A Case Study of the Listening Strategy Training of Minority Students.pdf

1、一名成功的英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握五項(xiàng)基本技能，即聽、說、讀、寫、譯。而在這五項(xiàng)技能中，聽力的地位尤其重要。由于策略的應(yīng)用是提高學(xué)習(xí)聽力能力一個最有效的方式，做聽力策略培訓(xùn)是有必要的。
　　 在過去的幾十年里，英語學(xué)習(xí)策略及策略培訓(xùn)已成為語言學(xué)領(lǐng)域熱門的研究課題之一。對于語言學(xué)習(xí)策略的研究也由最開始的探索性調(diào)查發(fā)展到較系統(tǒng)的、理論性的探討和實(shí)證研究。但是大多數(shù)研究是針對閱讀和寫作的策略調(diào)查及培訓(xùn)，而有關(guān)聽力策略培訓(xùn)效果的實(shí)證研究卻極少

2、。而且，多數(shù)研究都采用普通本科院校的英語專業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，相比之下，少數(shù)民族學(xué)生就很少引起大家的關(guān)注。然而，聽力卻又是少數(shù)民族學(xué)生最薄弱的技能。因此，教師有必要在教學(xué)中加強(qiáng)對這部分學(xué)生的聽力策略培養(yǎng)，以使其盡快適應(yīng)大學(xué)教程的要求。
　　 外語聽力策略研究是以學(xué)習(xí)策略為理論框架，把聽力理解策略也看作是一種學(xué)習(xí)策略。聽力策略是學(xué)習(xí)者在完成語言任務(wù)時有意識的選擇的一種心理過程。因此，跟學(xué)習(xí)策略一樣，聽力策略也分為六大類：元認(rèn)知策略

3、，認(rèn)知策略，記憶策略，補(bǔ)償策略，社交策略，情感策略。每一類策略也包括數(shù)種具體的策略。比如：記筆記策略，推斷策略，評估策略等。許多研究者指出聽力策略能促進(jìn)學(xué)生外語聽力成績的提高。
　　 本文對兩個班96名來自寧夏大學(xué)民族預(yù)科學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)個案研究。作者首先通過問卷調(diào)查了學(xué)生在聽力策略訓(xùn)練前聽力策略的使用情況。并且對兩個班進(jìn)行了前測，統(tǒng)計了學(xué)生訓(xùn)練前聽力成績。其后，作者以寧夏大學(xué)預(yù)科學(xué)院提供的教材《大學(xué)英語聽力》，對其

4、中48名被試者進(jìn)行了為期14周的聽力策略訓(xùn)練。策略訓(xùn)練結(jié)束后，作者通過問卷調(diào)查和后測，對策略訓(xùn)練的成效進(jìn)行了研究，并對數(shù)據(jù)和研究結(jié)果進(jìn)行了分析。
　　 設(shè)計此研究旨在回答以下三個研究問題：
　　 1)學(xué)生經(jīng)常使用的聽力策略都有哪些?
　　 2)聽力策略培訓(xùn)是否能提高學(xué)生聽力成績?
　　 3)培訓(xùn)后，學(xué)生在聽力策略使用方面有何變化?
　　 課題研究主要的發(fā)現(xiàn)有：
　　 第一，在聽力策略培訓(xùn)前

5、，控制班和測試班對聽力策略的使用頻率沒有很大差別。但是，經(jīng)過14個周的策略訓(xùn)練，差別顯著。實(shí)驗(yàn)班在后測中，成績顯著高于沒有接受策略培訓(xùn)的控制班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在策略訓(xùn)練前后成績變化顯著，控制組的學(xué)生雖然成績有所提高，但變化并不顯著。結(jié)果表明聽力策略訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的聽力成績。
　　 第二，在聽力策略培訓(xùn)后，學(xué)生更加廣泛了解和認(rèn)識了聽力策略。
　　 第三，通過對主要策略運(yùn)用頻率的調(diào)查，使用頻率由高到低是：記憶策略，社交策略