框架語義學應用于大專英語詞匯教學的實證研究.pdf

1、詞匯是語言的基石，因此詞匯學習是習得任何一門的語言的最基礎，最根本的因素。近年來，在我國的英語教學實踐中，盡管學生和教師都在詞匯的學與教過程中投入了大量的時間與精力，收效仍然欠佳。我們不得不承認詞匯教學是英語教學亟待突破的首要難題。而解決這個難題的唯一辦法就是打破長期束縛教師的傳統(tǒng)教學觀念，引入新觀念，新方法，把詞匯教學升華到一個新的階段。
　　本文試將框架語義學的相關(guān)理論引入英語詞匯教學，并在此基礎上設計出一個教學模型。為了檢驗

2、這一模型是否可行，本文作者進行了一項實驗。實驗過程包括前測，實驗，后測三個部分。前測旨在檢驗實驗班和控制班的英語語言能力和詞匯能力是否一致。實驗中，設計者分別對實驗班和控制班采用基于框架語義學理論得出的詞匯教學法和傳統(tǒng)詞匯教學法授課。后測對兩種方法在詞匯存儲能力和詞匯保持能力上得出的數(shù)據(jù)進行對比分析。整個試驗中運用統(tǒng)計軟件SPSS來保證數(shù)據(jù)的準確度與可信性。
　　根據(jù)實驗，我們得出以下結(jié)果：
　　1)基于框架語義學理論的詞匯

3、教學方法在英語詞匯存儲上優(yōu)于傳統(tǒng)詞匯教學法。
　　2)基于框架語義學理論的詞匯教學方法在英語詞匯保持上優(yōu)于傳統(tǒng)詞匯教學法。
　　從實驗結(jié)果來看，我們可以得出，無論是在詞匯存儲階段還是在詞匯保持階段，基于框架語義學理論的詞匯教學方法都比傳統(tǒng)教學法更有效。
　　本文的研究結(jié)論希望能為中國的英語詞匯教學提供幾點啟示：
　　首先，教師深刻理解框架語義學并且靈活運用到教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，自主運用框架網(wǎng)絡來學習詞