語境理論與高中英語詞匯教學(xué)——高二英語詞匯教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、詞匯作為語言的三大要素之一，是語言的基本建筑材料?！安还芤粋€(gè)人的語法學(xué)得多好，不管他的語音多么漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對方的觀點(diǎn)和想法，他就無法用這門語言和別人交流”(Schmitt&McCarthy，2002:140).我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，并指出要有計(jì)劃地向?qū)W生傳授英語詞匯方面的知識(shí)；至少掌握3000個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用法，學(xué)習(xí)策略和交際能力(2003:

2、16-17)。如何優(yōu)化詞匯教學(xué)，提高學(xué)生在語境中運(yùn)用詞匯的能力，逐漸成為研究者研究的焦點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)理論、語言理論和交際法理論，語境理論在本文中相繼被討論。目前我國外語教學(xué)存在著片面強(qiáng)調(diào)脫離語境的低級技能的詞匯學(xué)習(xí)的傾向，忽視對學(xué)生在交際中詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生主要靠死記硬背識(shí)記詞匯，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)甚至對外語學(xué)習(xí)感到乏味、無趣。 為了做到有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的目的，筆者依據(jù)高中英語新課標(biāo)的要求

3、，對學(xué)生進(jìn)行語境和交際教學(xué)法相結(jié)合的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究的主要目的是驗(yàn)證結(jié)合語境運(yùn)用交際教學(xué)法教授詞匯(即語境交際詞匯教學(xué)法)對提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的有效性。 實(shí)驗(yàn)對象是筆者任教的高二年級5班和6班學(xué)生，其中6班為實(shí)驗(yàn)組，5班為控制組。實(shí)驗(yàn)組(6班)的教學(xué)采用了交際教學(xué)法結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在交際中正確使用詞匯的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力明顯提高，產(chǎn)生更多成績優(yōu)秀者，學(xué)習(xí)信心得到

4、增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)成績好于控制組，且實(shí)驗(yàn)組的高效率學(xué)習(xí)者比低效率學(xué)習(xí)者從此教學(xué)法中受益更大；雖然控制組的高分也表明有較好詞匯學(xué)習(xí)方法的學(xué)生靠自己努力同樣會(huì)取得好的效果，但這種學(xué)生為數(shù)不多。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，英語詞匯的“教”與“學(xué)”是一個(gè)復(fù)雜的過程，對詞匯的掌握是由多方面的因素決定的。然而，培養(yǎng)學(xué)生在交際中正確使用詞匯能力則是詞匯教學(xué)的主要目的。在高中階段對學(xué)生進(jìn)行詞匯運(yùn)用能力的訓(xùn)練非常重要，也十分適時(shí)。它既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理