高中英語詞匯教學(xué)研究報告

1、1高中英語詞匯教學(xué)研究報告高中英語詞匯教學(xué)研究報告一、課題的提出一、課題的提出在英語教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學(xué)方法，力求面面俱到，致使不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重而對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不肯學(xué)、不肯讀、不肯記，久而久之，學(xué)生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，而問題的關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。英語學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過不了，對

2、語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生英語水平的兩極分化，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。目前在高中英語詞匯教學(xué)中存在著三大誤區(qū)：第一以單獨背詞匯書來代替常規(guī)的英語語言學(xué)習(xí)。這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量借以達(dá)到提高閱讀水平的目的。實踐證明，這種做法是極不科學(xué)的。詞匯學(xué)習(xí)需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合只有把一定的音同可能

3、對應(yīng)的形和意聯(lián)系起來或把一定的形同可能對應(yīng)的音和意聯(lián)系起來通過反復(fù)練習(xí)，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。企圖在短時間內(nèi)通過記憶單詞的捷徑取得英語學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍是不可能的。第二，對詞匯過于重視用過多的時間反復(fù)講解詞匯個別詞語講解過多過深。有的教師在講授詞匯時一味的擴(kuò)展詞匯求深求全便成了他們一個難以逾越的障礙。這也是不可取的。第三忽視詞匯教學(xué)完全依賴學(xué)生自學(xué)。令人遺憾的是由于現(xiàn)在英語高考中取消了單詞拼寫這一題目，更多注重的是閱讀理解能力

4、。所以越來越多的教師認(rèn)為既然英語考試越來越重視閱讀理解客觀試題在考試試題中占的比例越來越大那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間。在教學(xué)實踐中他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上而花在詞匯教學(xué)上的時間越來越少即使在教授詞匯過程中也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象實在令人擔(dān)憂。實際上隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要而不是不重要。端正對

5、這個問題的認(rèn)識無疑是我們搞好外語教學(xué)的一個重要課題。學(xué)習(xí)英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分而英語的詞匯如此浩瀚一個人想用一生的時間來記住所有的詞匯也是不可能的.可見英語教學(xué)中詞匯的教學(xué)是多么重要的一項內(nèi)容.而教師適時適量適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥對學(xué)生而言又是多么的重要。所以研究英語詞匯教學(xué)方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學(xué)這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松老師教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果?；谝陨夏康模覀兲岢隽恕陡咧杏⒄Z詞匯教學(xué)研究》的研究課題。二、課題的界定二

6、、課題的界定教學(xué)是雙邊活動，既包括“教”又包括“學(xué)”。因此，高中英語詞匯教學(xué)研究是基于教和學(xué)兩方面的研究，既要研究“教師怎樣教？”，又要研究“學(xué)生怎樣學(xué)？”，還要研究“學(xué)什么？”的問題。即，高中英語詞匯教學(xué)方法、高中英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法、高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容的研究。三、課題研究的理論意義和實踐意義三、課題研究的理論意義和實踐意義3friendsWhatkindoffrienddoyoulike時，盡可能多地說出表達(dá)友誼的形容詞，既能擴(kuò)

7、大學(xué)生的詞匯量，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過以記單詞friendship把有關(guān)的形容詞都串在一起，既熟悉了句型又自然的掌握了表達(dá)友誼的形容詞。又如在教學(xué)naturaldisasters時，利用多媒體呈現(xiàn)各種自然災(zāi)害的圖片，結(jié)合commonsense從圖片中直接了解naturaldisasters，同時便于學(xué)生理解詞義，有利于培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。用生動形象的圖片或直觀事物來輔助語言環(huán)境呈現(xiàn)可以直接用眼睛感受到的單詞，這些形

8、象化的事物很能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力高度集中在單詞上，提高學(xué)習(xí)的效率。2.將視聽訓(xùn)練同詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言利用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效使用教科書外，還應(yīng)該

9、積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等?！保?）教材的有效利用可以充分將聽力訓(xùn)練同詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)詞匯的有效輸出，事半功倍。例U1B1Usinglanguage中的Exercise2Listening的處理，1Thereisnothingwrongwithyouthisboy_______friends______together.2_______y

10、ourfriendshipwiththisboywouldbea_______thingtodo.3Teenagersliketo_______theyoftenseesomethingthatisn’treal.4Myadviceisto_______yourclassmates.Thatwayyouwill______themthatyouareme______thantheyare.答案依次是beingstudyEndingstu

11、pidgossipigneshowgrownup這樣的聽力教學(xué)既能體現(xiàn)詞匯的語法原則，像beingEnding又有構(gòu)詞法知識的滲透，像grownup，關(guān)鍵之處也做到了單元詞匯的再現(xiàn)與拓展，像gossipigne，stupid。（2）穿插影視欣賞，豐富教學(xué)情景。利用情、聲、色、形的強(qiáng)大視聽功能，使外界的信息通過視覺、聽覺、話語動覺傳給大腦中樞，建立起信號聯(lián)系誘發(fā)人腦迅速作出反應(yīng)和加速記憶，從而達(dá)到記憶痕跡的長期儲存而實現(xiàn)最佳教學(xué)目的。影視

12、欣賞是選取原版英文影片和教學(xué)媒體運(yùn)用于英語教學(xué)實踐的一種技術(shù)輔助教學(xué)。它的存在培養(yǎng)了學(xué)生英語視聽說的能力，同時促進(jìn)了學(xué)生對英美國家文化的理解，增強(qiáng)了學(xué)生跨文化交際能力，也是教師在落實課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的文化意識的有效途徑。影片的選材最好做到主題是積極的、高尚的內(nèi)容是具有藝術(shù)性的、值得探討的，語言要正中地道。比如筆者一直收藏的影片TheSoundofMusic《音樂之聲》，F(xiàn)restGump《阿甘正傳》，TheGodfather《教父》，Go

13、neWiththeWind《亂世佳人》，PridePredudice《傲慢與偏見》，JaneEyre《簡愛》，ShawsshankRedemption《肖申克的救贖》等等。這些影片都是經(jīng)典流傳之作。當(dāng)然光有教學(xué)素材還不行，因為我們現(xiàn)在探索的是詞匯教學(xué)，課堂教學(xué)時間有限，影片又太長，教師一定要精心設(shè)計影視欣賞教學(xué)的課堂片段，節(jié)選影片片段，例如設(shè)計影片中詞匯再現(xiàn)競賽，激發(fā)學(xué)生積極性。用英語復(fù)述影片，寫簡短的英語影評，這些教學(xué)環(huán)節(jié)中的聽、說、