基于語料庫的英語專業(yè)學(xué)生記敘文寫作中人物指稱研究.pdf

1、太原理工大學(xué)碩士學(xué)位論文基于語料庫的英語專業(yè)學(xué)生記敘文寫作中人物指稱研究姓名：張美霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：@指導(dǎo)教師：@20100601太原理工大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文太原理工大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文vi本文的第五部分。研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，太原理工大學(xué)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生大量使用銜接力較弱的第一人稱，很少使用銜接能力較強(qiáng)的第三人稱英語本族語學(xué)習(xí)者除了大量使用第一、第二人稱外，還大量使用第三人稱。敘事文體的口語化的特征是英語學(xué)習(xí)者大量使用第一的主要

2、原因。而就第二人稱而言，中英學(xué)生在此方面沒有顯著區(qū)別。但研究發(fā)現(xiàn)，太原理工大學(xué)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生使用第一人稱的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語本族語者，原因在于其處于寫作的初級(jí)階段，對(duì)英語表達(dá)方式掌握較少，句型使用缺乏變化，更重要的是中文重意合，存在大量的零主語現(xiàn)象，而英語是重形合的語言，學(xué)生在寫作的過程中由于過分強(qiáng)調(diào)英語句子主謂賓完整性，大量使用了第一和第二人稱做主語或賓語。研究結(jié)果同時(shí)表明，依據(jù)Halliday和Hasan的銜接理論，在敘事文寫作當(dāng)

3、中，第一人稱和第二人稱具有內(nèi)指的功能，能夠起到語言篇銜接的作用，但英語本族語者使用具有很強(qiáng)銜接能力的第三人稱的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于太原理工大學(xué)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，因此其語篇的連貫性更強(qiáng)，而中國學(xué)習(xí)者的書信連貫性相對(duì)較差。除此之外，其他的一些人物指稱的手段如專有名詞，名詞短語等，太原理工大學(xué)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些的掌握卻很一般，在他們的寫作中很少出現(xiàn)這些手段。研究結(jié)果對(duì)于在教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生有效地利用指稱銜接手段進(jìn)行寫作具有啟示意義。關(guān)鍵詞關(guān)