閱讀任務(wù)對(duì)大學(xué)生詞匯附帶習(xí)得影響的研究.pdf

1、詞匯對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是十分重要的,擁有一定量的詞匯可以幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高他們的外語(yǔ)水平和能力。因此,如何擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量就成了外語(yǔ)學(xué)習(xí)及研究領(lǐng)域的一個(gè)重要問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn),閱讀可以促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得。本篇論文旨在找出詞匯附帶習(xí)得與閱讀任務(wù)之間的關(guān)系和如何通過(guò)不同的閱讀任務(wù)來(lái)有效地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量。
　　本研究以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)來(lái)自四個(gè)平行班的182名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,他們被要求完成四組不同的閱讀任務(wù),前三組任務(wù)的投入量

2、為順次遞增,第三組和第四組的任務(wù)的投入量相同。受試者完成閱讀任務(wù)后,進(jìn)行目標(biāo)詞即時(shí)測(cè)試。一周后進(jìn)行延時(shí)測(cè)試,目標(biāo)詞不變,但順序被打亂。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,測(cè)試結(jié)果被收集并由SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:學(xué)習(xí)者可以通過(guò)閱讀附帶習(xí)得詞匯;不同投入量的閱讀任務(wù)促成的詞匯習(xí)得效果不同,投入量越大,習(xí)得與保持效果越好,同時(shí)該結(jié)論也進(jìn)一步證實(shí)了“投入量假設(shè)”;投入量相同的不同閱讀任務(wù)產(chǎn)生的效果也不同;投入量的三個(gè)要素中,“評(píng)估