韓國高中漢語教材的文化因素分析.pdf

1、韓國的漢語教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已經(jīng)相當(dāng)成熟。隨著第七次課程改革以后,“文化因素”的重點(diǎn)關(guān)注,以及更多韓國學(xué)者對文化和語言關(guān)系的認(rèn)識的加深,使得文化因素在課本里的導(dǎo)入成為教材不可或缺的一部分。同時,語言和文化密不可分,因此在韓國的漢語教學(xué)中,要想學(xué)好漢語,主要是真正的了解和運(yùn)用文化因素,文化因素在教學(xué)中的地位逐漸升高。
　　教材對文化導(dǎo)入的內(nèi)容,更多的表現(xiàn)在詞匯、課文、練習(xí)、文化欄四個部分之中。隨著文化逐漸提高被重視,教材中應(yīng)該盡

2、可能多的展現(xiàn)文化因素,即使文化大綱至今還未出臺,但是文化因素的選擇應(yīng)該更專業(yè)、更全面、更符合學(xué)生的需求,這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時,對中國的文化有個整體的把握。在教材的編寫上,也應(yīng)該更加注重文化因素的導(dǎo)入。
　　鑒于以上原因,本文主要采用訪談法、對比法、和教材梳理法,對四本韓國高中漢語教材《中國語Ⅰ》系列的對比分析,以及對韓國第7次修訂版大綱文化部分的研究。
　　第一章主要是概述了選題的緣由和意義,以及教材和大綱中文化因

3、素在中韓兩國的研究及探索的綜述。從而鎖定本文的研究內(nèi)容,結(jié)合研究方法,汲取前人的理論成果,并且提出本文的創(chuàng)新之處。
　　第二章主要是對韓國高中漢語教材中文化因素的考察,以及通過教材梳理的方法,對詞匯、課文、文化欄三部分的文化因素的編排情況進(jìn)行考察。
　　第三章基于第二章的考察,對四部教材中的詞匯、課文、文化欄部分分別進(jìn)行總體分析,并結(jié)合大綱,找出異同點(diǎn)。提出文化因素編排存在的問題及原因。
　　第四章主要對教材的編寫和使