土耳其漢語教育與傳播研究.pdf

1、隨著中國崛起，漢語快速走向世界，傳統(tǒng)的對外漢語教學正在轉型為國際漢語教學。2010年10月，土耳其與中國建立戰(zhàn)略合作關系，兩國關系步入全面發(fā)展新階段。2012年的“土耳其‘中國文化年’”和2013年的“中國‘土耳其文化年’”為兩國民眾全面認識和了解對方國家的歷史文化、現狀與未來提供了重要的機遇和平臺。隨著土中文化交流的日益頻繁，土耳其人民學習漢語的熱情也逐漸高漲。本文主要圍繞漢語在土耳其傳播過程中的課程、教材、師資及本土化等問題展開研究

2、，尤其關注傳播模式這一主題。
　　本研究使用宏觀綜合分析法、文獻法、全球視野比較法，以及對專家、學者、政府官員、教師、學生訪談等方法對土耳其漢語教育進行了梳理和闡釋。目的為構建土耳其漢語教學的學科發(fā)展提供參考和借鑒。
　　第一部分，闡述了近代土耳其的教育發(fā)展及改革、當前土耳其的教育體系和土耳其的語言政策，為土耳其的漢語傳播研究提供了相關背景。土耳其完善的教育體系為漢語傳播奠定了硬件基礎;土中關系的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展為土中文化交流與

3、傳播提供了良好的環(huán)境;雙邊經貿往來的快速增長為漢語傳播提供了動力。“新絲綢之路經濟帶”和“海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構想為土中文化傳播提供了新的發(fā)展契機。
　　第二部分，對于土耳其漢語教學中相關的課程、教材、師資和教學方法分別進行了分析和研究。第一，針對土耳其漢語課程，將漢語教學資源分為四類進行歸納、對比分析:1）孔子學院;2）大學東方語言漢語專業(yè)（公立大學）;3）大學東方語言漢語專業(yè)（私立大學）;4）漢語教育培訓機構。此外和中國國內作

4、為外語教學的“法語課程”做橫向對比分析。第二，對土耳其漢語教學中使用的教材進行了梳理和總結。針對教材中存在的問題進行了調查和分析，并給出了相關建議。本人在博士期間編寫的五本教材是土耳其漢語教學本土化的一種實踐，供相關人員使用:《商務漢語速成(Ticari Ve Günlük Hayat(I)(c)in En H(l)z(l)(l)(C)ince)》、《漢語水平考試常用詞匯辨析一本通》，《新HSK4，5，6，級考試必備詞匯((C)ince

5、 Seviye Tesbit S(l)nav(l)Orta Ve Yüksek Seviye Kelime(C)a(ll)(s)ma Kitab(l))》、《常用漢語一千詞三千句((C)ince'de S(l)k Kullan(l)lan Bin Kelime(U)(c)bin Cümle)》和《HSK重點詞匯練習((O)nemli HSK Teknikleri)》。第三，介紹了土耳其教師教育和發(fā)展的改革情況。對于當前土耳其的漢語師資情

6、況進行了總結和分析。通過實地考察及對漢語老師的專訪，分析了土耳其漢語師資存在的問題及解決策略。第四，通過對比土耳其語和漢語的區(qū)別、英語的影響因素，以及對土耳其學生問卷調查反饋意見歸納，提出了相應的學習建議。
　　第三部分，通過“文明沖突”與“和諧世界”的辯證分析，闡述了中華文明的“開放性”和“包容性”、土耳其文化的“多元性”。通過文明的交融推動漢語在土耳其的傳播，實現“中華文明”和“伊斯蘭文明”的和諧共存。從跨文化交流的視角出發(fā)，

7、對比分析法土拉·葛蘭和孔子的人類理念和教育理念，啟迪漢語在土耳其的傳播思路。以“土中文化年”為背景，通過訪談的形式，進行有關土中文化交流問題的訪談調研。訪談的對象包括:中國國家漢辦主任許琳女士;土耳其高等教育委員會主席G(o)khan(C)etinkaya;土耳其高等教育委員會副主席(S)aban(C)al(l)(s);漢語教學的具體實踐人員，如中土文化及信息交流中心主席Mustafa Karsh;文化交流傳播的層面，北京大學高等人文研