土耳其漢語教育與傳播研究.pdf

1、隨著中國崛起，漢語快速走向世界，傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)正在轉(zhuǎn)型為國際漢語教學(xué)。2010年10月，土耳其與中國建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，兩國關(guān)系步入全面發(fā)展新階段。2012年的“土耳其‘中國文化年’”和2013年的“中國‘土耳其文化年’”為兩國民眾全面認識和了解對方國家的歷史文化、現(xiàn)狀與未來提供了重要的機遇和平臺。隨著土中文化交流的日益頻繁，土耳其人民學(xué)習(xí)漢語的熱情也逐漸高漲。本文主要圍繞漢語在土耳其傳播過程中的課程、教材、師資及本土化等問題展開研究

2、，尤其關(guān)注傳播模式這一主題。
　　本研究使用宏觀綜合分析法、文獻法、全球視野比較法，以及對專家、學(xué)者、政府官員、教師、學(xué)生訪談等方法對土耳其漢語教育進行了梳理和闡釋。目的為構(gòu)建土耳其漢語教學(xué)的學(xué)科發(fā)展提供參考和借鑒。
　　第一部分，闡述了近代土耳其的教育發(fā)展及改革、當(dāng)前土耳其的教育體系和土耳其的語言政策，為土耳其的漢語傳播研究提供了相關(guān)背景。土耳其完善的教育體系為漢語傳播奠定了硬件基礎(chǔ);土中關(guān)系的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展為土中文化交流與

3、傳播提供了良好的環(huán)境;雙邊經(jīng)貿(mào)往來的快速增長為漢語傳播提供了動力?！靶陆z綢之路經(jīng)濟帶”和“海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想為土中文化傳播提供了新的發(fā)展契機。
　　第二部分，對于土耳其漢語教學(xué)中相關(guān)的課程、教材、師資和教學(xué)方法分別進行了分析和研究。第一，針對土耳其漢語課程，將漢語教學(xué)資源分為四類進行歸納、對比分析:1）孔子學(xué)院;2）大學(xué)東方語言漢語專業(yè)（公立大學(xué)）;3）大學(xué)東方語言漢語專業(yè)（私立大學(xué)）;4）漢語教育培訓(xùn)機構(gòu)。此外和中國國內(nèi)作

4、為外語教學(xué)的“法語課程”做橫向?qū)Ρ确治觥５诙?，對土耳其漢語教學(xué)中使用的教材進行了梳理和總結(jié)。針對教材中存在的問題進行了調(diào)查和分析，并給出了相關(guān)建議。本人在博士期間編寫的五本教材是土耳其漢語教學(xué)本土化的一種實踐，供相關(guān)人員使用:《商務(wù)漢語速成(Ticari Ve Günlük Hayat(I)(c)in En H(l)z(l)(l)(C)ince)》、《漢語水平考試常用詞匯辨析一本通》，《新HSK4，5，6，級考試必備詞匯((C)ince

5、 Seviye Tesbit S(l)nav(l)Orta Ve Yüksek Seviye Kelime(C)a(ll)(s)ma Kitab(l))》、《常用漢語一千詞三千句((C)ince'de S(l)k Kullan(l)lan Bin Kelime(U)(c)bin Cümle)》和《HSK重點詞匯練習(xí)((O)nemli HSK Teknikleri)》。第三，介紹了土耳其教師教育和發(fā)展的改革情況。對于當(dāng)前土耳其的漢語師資情

6、況進行了總結(jié)和分析。通過實地考察及對漢語老師的專訪，分析了土耳其漢語師資存在的問題及解決策略。第四，通過對比土耳其語和漢語的區(qū)別、英語的影響因素，以及對土耳其學(xué)生問卷調(diào)查反饋意見歸納，提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。
　　第三部分，通過“文明沖突”與“和諧世界”的辯證分析，闡述了中華文明的“開放性”和“包容性”、土耳其文化的“多元性”。通過文明的交融推動漢語在土耳其的傳播，實現(xiàn)“中華文明”和“伊斯蘭文明”的和諧共存。從跨文化交流的視角出發(fā)，

7、對比分析法土拉·葛蘭和孔子的人類理念和教育理念，啟迪漢語在土耳其的傳播思路。以“土中文化年”為背景，通過訪談的形式，進行有關(guān)土中文化交流問題的訪談?wù){(diào)研。訪談的對象包括:中國國家漢辦主任許琳女士;土耳其高等教育委員會主席G(o)khan(C)etinkaya;土耳其高等教育委員會副主席(S)aban(C)al(l)(s);漢語教學(xué)的具體實踐人員，如中土文化及信息交流中心主席Mustafa Karsh;文化交流傳播的層面，北京大學(xué)高等人文研