傳播學(xué)視域下漢語國際教育受眾分析.pdf

1、教育需要交流，交流即是傳播，漢語國際教育不僅是一種教育行為，而且是一種國際傳播行為，所以從傳播學(xué)角度分析漢語國際教育大有裨益。近年來，這一議題頗受學(xué)界關(guān)注，許多學(xué)者將傳播學(xué)理論應(yīng)用于漢語國際教育研究中，另辟蹊徑，給漢語國際教育的開展提出了諸多建設(shè)性意見。但是，目前學(xué)界對于這一議題的研究也存在一些偏頗，其一是過于偏重漢語國際教育，而未對傳播學(xué)理論在漢語國際教育中的應(yīng)用作深入分析;其二是對于傳播學(xué)理論的應(yīng)用多集中于傳播過程模式和跨文化傳播兩

2、個方面，而對其他理論涉及較少;其三是宏觀分析多而具體研究少，多數(shù)論文都是運(yùn)用傳播學(xué)理論宏觀分析漢語國際教育的發(fā)展，或是孔子學(xué)院的建設(shè)，而對漢語國際教育教師、教材、教學(xué)等具體內(nèi)容研究較少。
　　漢語學(xué)習(xí)者是漢語國際教育這一傳播活動的受眾，是傳播過程的關(guān)鍵一環(huán)。鑒于目前的研究現(xiàn)狀和受眾的重要性，本文從傳播學(xué)與漢語國際教育的聯(lián)系入手，先對漢語國際教育的傳播者、傳播訊息、傳播媒介、傳播受眾做簡單介紹與分析，再運(yùn)用傳播學(xué)相關(guān)理論，對受眾的群

3、體背景、受眾的媒介選擇及其對語言學(xué)習(xí)的影響等進(jìn)行全面分析。研究過程中，筆者得到以下幾點(diǎn)啟示:
　　第一，在漢語國際教育的研究中，應(yīng)該注重傳播學(xué)視域下漢語國際教育的研究，尤其是漢語國際教育受眾的研究;
　　第二，漢語國際教育受眾分為不同類型，我們應(yīng)該著重把握預(yù)期受眾、避免流失現(xiàn)實(shí)受眾，盡力發(fā)掘潛在受眾，并促進(jìn)潛在受眾轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)受眾;
　　第三，受眾的群體背景直接影響漢語學(xué)習(xí)，我們既要了解受眾的群體背景，進(jìn)而因材施教有的放