傳播學(xué)視域下漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者研究.pdf

1、隨著全球化進(jìn)程加快，我國(guó)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念在全球范圍內(nèi)傳播，漢語(yǔ)國(guó)際教育承載著漢語(yǔ)和中華文化的傳播使命，日益成為實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言文化交流、促進(jìn)國(guó)內(nèi)外緊密聯(lián)系的重要途徑。作為一種國(guó)際傳播活動(dòng)，漢語(yǔ)國(guó)際教育與傳播學(xué)密切相連，學(xué)者們?cè)絹?lái)越關(guān)注到二者的聯(lián)系，并且研究增多。然而，這些研究尚未形成系統(tǒng)，其中僅有的關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者的研究也呈現(xiàn)碎片化特點(diǎn)，并且對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者的定位和作用認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)目前有關(guān)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者的研究現(xiàn)狀，

2、本文基于傳播學(xué)理論對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的傳播者進(jìn)行了系統(tǒng)研究，探究其在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的重要地位與作用，是對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者進(jìn)行傳播學(xué)分析的初步嘗試。
　　本研究基于傳播學(xué)中拉斯韋爾提出的5W傳播模式、“把關(guān)人”理論、擬態(tài)環(huán)境以及議程設(shè)置理論，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者進(jìn)行了詳細(xì)分析。主要研究?jī)?nèi)容有以下幾個(gè)方面:首先，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播類(lèi)型的分析以及對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者的界定，確定了漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者的三種類(lèi)型，即國(guó)家政府、組織機(jī)構(gòu)和個(gè)人

3、，在對(duì)不同類(lèi)型的傳播者進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，歸納了漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者的特點(diǎn)。其次，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者的把關(guān)行為進(jìn)行了詳細(xì)分析，探究了漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者在漢語(yǔ)國(guó)際教育中不同層級(jí)的把關(guān)過(guò)程，并對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者把關(guān)的原因、標(biāo)準(zhǔn)和影響因素進(jìn)行了分析，為提高傳播者的把關(guān)水平提出了建議。最后，分析了漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播者在漢語(yǔ)國(guó)際教育擬態(tài)環(huán)境建構(gòu)中的作用，通過(guò)個(gè)案分析的方式，重點(diǎn)探究了傳播者對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育議程的影響，通過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際教育議程設(shè)置對(duì)擬態(tài)環(huán)境