論角色扮演教學(xué)法對(duì)產(chǎn)出性詞匯學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、Merrill Swain在“輸出假設(shè)理論”的研究發(fā)現(xiàn),輸出目標(biāo)語的活動(dòng)能促使二語學(xué)習(xí)者注意或認(rèn)識(shí)到自身的語言問題,學(xué)習(xí)者在使用語言的過程中會(huì)不斷內(nèi)化語言表述的內(nèi)容并使之成為自己認(rèn)知活動(dòng)的一部分,比如在與他人的對(duì)話過程中我們可以學(xué)到很多知識(shí)。Merrill Swain發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠通過各項(xiàng)集體活動(dòng)發(fā)展自己獨(dú)立的認(rèn)知能力,因此認(rèn)識(shí)語言輸出在二語學(xué)習(xí)中的作用非常重要。因而在語言教學(xué)研究中,我們應(yīng)充分利用這些理論。
　　 近年來,越來越

2、多的研究發(fā)現(xiàn)在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,很多高分考生的英語交際能力很差。很多學(xué)者探究這方面的因?yàn)榇蟛糠质菑膶?duì)學(xué)生的輸入方面考慮的,他們?cè)噲D讓學(xué)生盡可能最大限度地吸收知識(shí)和信息。但是基于學(xué)生的輸出信息,來研究如何提高學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯能力還不是很多。
　　 本論文選題以輸出理論為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)理論和交互式教學(xué)方法為依托,來探究大學(xué)生目標(biāo)語言的產(chǎn)出性詞匯習(xí)得。本論文對(duì)角色扮演教學(xué)方法和傳統(tǒng)英語教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生產(chǎn)出性詞匯習(xí)得的影響進(jìn)行

3、比較。進(jìn)行試驗(yàn),得出數(shù)據(jù),并加以比較和分析。本文的主要研究問題包括:角色扮演教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯習(xí)得是否是一個(gè)有效的教學(xué)方法?角色扮演教學(xué)方法能為學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯習(xí)得帶來哪些積極影響?和傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相比,哪個(gè)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯習(xí)得更有效果?通過試驗(yàn),數(shù)據(jù)顯示,針對(duì)于同等語言水平的學(xué)生,接受角色扮演教學(xué)方法的學(xué)生,在產(chǎn)出性詞匯的習(xí)得及運(yùn)用方面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于接受傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的學(xué)生。針對(duì)于不同英語水平的學(xué)生,在他們都接