高中英語教學中的角色扮演.pdf

1、英語作為一種國際性語言，是我們學習和掌握世界先進科學知識和技術，廣泛進行國際政治、經(jīng)濟、文化交流的工具。英語在當今國際經(jīng)濟社會生活中發(fā)揮著重要作用。英語課堂教學無疑是人們學習和掌握英語知識和技能的重要手段。在當今世界全球化浪潮的推進下，社會對學校英語教學提出了更高的要求，要求學生不僅要學習和掌握英語語言知識，而且要著重培養(yǎng)英語交際能力。中國學生在學校學習外語受環(huán)境等因素的限制，怎樣營造一種貼近于真實的語言學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極

2、性，提高學生實際運用語言的能力，是本文的出發(fā)點。 英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語交際能力。角色扮演是交際法中社會性交際活動的典型活動形式，是最有利于培養(yǎng)學生語言交際能力的方法之一。在交際英語教學理論的指導下，開展英語角色扮演教學活動，設計出能夠真正培養(yǎng)學生交際能力的課堂英語教學活動，具有極其重要的價值。 全文共分五部分：第一部分分析了我國高中英語教學目前存在的問題，并提出角色扮演教學是一種有利于培養(yǎng)學生英語交際能力的課堂

3、教學模式。文章認為我國高中英語教學目前存在如下主要問題：重知識、輕能力，教學目標單一；老師主導性過強，學生“主體性不足”；要求整體劃一，不能因材施教；教師教學任務過重，對教學研究不夠等。文章還指出，新課標為高中英語教學提出了明確要求，即著重培養(yǎng)學生在人際交往中得體使用英語的能力，角色扮演教學符合新課標的這一要求，并且高中英語教材中提供了大量的角色扮演教學素材。英語角色扮演教學不僅符合中學生學英語的特點，而且也有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

4、，有利于培養(yǎng)學生學習和運用英語的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的社會角色意識和能力，是一種適合中學生身心特點的英語課堂教學模式。因此，文章認為，在高中英語教學中開展角色扮演活動具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 第二部分是相關文獻綜述。文章首先綜述了國內(nèi)外相關文獻，介紹了我國改革開放后外語交際教學特別是角色扮演教學理論和實踐研究成果。認為從目前外語角色扮演教學的研究文獻來看，對英語角色扮演教學的研究并不系統(tǒng)，也不全面，缺乏操作性

5、。 第三部分是角色扮演的理論基礎。文章系統(tǒng)介紹了交際法的產(chǎn)生與影響、交際法的教學觀及交際法的分類，提出角色扮演是交際法中社會交際性活動的典型活動形式，交際法是英語角色扮演教學的直接理論來源。該部分還系統(tǒng)闡述了角色扮演的定義、種類。 第四部分闡述了高中英語角色扮演教學中的目的、師生角色和具體的操作過程。為了更好地實施角色扮演教學，應了解其目的和師生正確的角色定位，只有這樣才能使角色扮演教學發(fā)揮出應有的作用，為提高學生交際能

6、力服務。英語角色扮演教學的實施首先要明確課程教學目的和課堂教學目標，其次要充分準備，恰當分組和分配角色，明確角色扮演的職責與要求，并注意演練。在表演階段，注意引導和觀察。表演結束后要讓大家參加討論，最后要總結和評價。筆者針對目前我國英語教學中普遍存在的突出問題，結合本篇論文所提出的主旨，力求于探索針對性強、操作性強、有實效的課堂英語角色扮演教學活動。文章以實例分別闡述了四種英語角色扮演的步驟。 第五部分是結束語。角色扮演是一種很