泰國查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校學(xué)生漢語方位詞“里”的習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對策.pdf

1、筆者于2016年3月通過國家漢語辦公室舉辦的漢語教師志愿者考試，有幸成為漢語教師志愿者前往泰國教授漢語，并于2016年5月15日至2017年3月15日任教于泰國西北部甘烹碧府查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校。筆者的教學(xué)對象是年齡為5-7歲的漢語零基礎(chǔ)的小學(xué)生。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，低齡學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)對趣味性教學(xué)活動(dòng)的需求非常之強(qiáng)烈。
　　本文根據(jù)查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校的漢語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了其在漢語教學(xué)方面存在的一些問題。然后以漢語方位詞“里”

2、為考察點(diǎn)，收集了該校學(xué)生的偏誤情況，并從偏誤類型及偏誤原因兩方面進(jìn)行的深入分析。再針對偏誤分析結(jié)果，設(shè)計(jì)了兩份以漢語方位詞“里”為教學(xué)內(nèi)容的教案，進(jìn)行課堂反饋紀(jì)錄與課后問卷調(diào)查，最后根據(jù)反饋及調(diào)查的結(jié)果，就漢語方位詞“里”在課堂活動(dòng)方面做了一個(gè)策略推薦。
　　本文共分為五部分。第一章是緒論。主要闡述選題意義與目的，“趣味性原則”與方位詞“里”的研究綜述以及研究方法。第二章為主要說明筆者所任教的學(xué)校的基本現(xiàn)狀以及漢語教學(xué)現(xiàn)狀，并對該

3、校在漢語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討。第三章為漢語方位詞“里”的本體研究及與泰語相對應(yīng)的方位詞的對比分析。第四章為根據(jù)筆者的調(diào)查問卷，對該校學(xué)生在使用方位詞“里”時(shí)出現(xiàn)的偏誤從偏誤類型及偏誤產(chǎn)生的原因兩方面進(jìn)行分析。第五章為筆者根據(jù)課堂反饋紀(jì)錄與調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，從該分析中筆者得出學(xué)生偏向趣味性教學(xué)活動(dòng)，然后根據(jù)筆者對學(xué)生的觀察，設(shè)計(jì)出一些針對漢語方位詞“里”的漢語課堂小游戲。
　　筆者希望以自身的綿薄之力，為促進(jìn)泰國的漢語教學(xué)做出