不同英語水平的漢語母語者對英語致使移動構式習得的認知研究.pdf

1、英語致使移動構式是構式語法的重要組成部分，它不單單是一個重要的語義概念，它也傳達了人們?nèi)粘Ｉ钪械幕窘?jīng)驗。英語致使移動構式的結構形式為“[Sub.V.Obj.Obl.]”（在此結構形式中，V為非靜態(tài)動詞，Obl.為方向性的介詞短語），句式形式為“NP1+V+NP2+Obl.”，它的中心語義為“X致使Y移向Z”。英語致使移動構式的意義不能從致使移動構式中的某個構成及構成組合或者從別的構式中推斷出來，它的意義是由它本身的形式和意義的結合而

2、傳達出來的。英語致使移動構式并非只有一個單一而固定的含義，它的語義是由一個典型的中心語義和四個由此而延伸出來的非典型語義而構成。
　　本研究主要以Goldberg的構式語法，F(xiàn)auconnier和Turner的概念整合理論以及Mandelblit的語法整合理論為理論框架對英語致使移動構式進行研究，并在這些理論框架的基礎上，本文主要以母語為漢語的英語學習者作為研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式來研究以后問題:
　　1.在英語知

3、識移動構式的五種不同意義中，哪種語義對漢語母語學習者最困難？哪種語義最容易？
　　2.在對五種意義的理解上，三個不同英語水平組在理解過程中有什么相似點和不同點？
　　3.影響母語為漢語的英語學習者理解英語致使移動構式的因素有哪些？
　　4.非英語專業(yè)的學習者怎樣理解非典型義的英語致使移動構式？本研究主要有以下發(fā)現(xiàn):
　　1)母語為漢語，二語為英語的學習者在理解不同的英語致使移動構式句時都存著這樣的傾向和趨勢:調(diào)查

4、研究結果顯示，研究對象對其典型意義“直接致使移動”理解情況最好，對其擴展意義中“能夠致使”的理解最差。而對“幫助致使”，“蘊涵致使”和“阻止致使”這三種擴展語義理解情況按順序位于居中。
　　2)在對五種意義的理解方面，相對于低水平和中水平的英語學習者而言，高水平英語學習者在理解非典型的致使移動構式時更容易。
　　3)母語為漢語，二語為英語的學習者對不同語義的英語致使移動構式理解和所需認知加工不同的原因大致為:第一，實驗對象易