中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)作格構(gòu)式的習(xí)得.pdf

1、自1978年P(guān)erlmutte提出“非賓格假說(shuō)”以來(lái)，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)派和系統(tǒng)功能學(xué)派對(duì)作格構(gòu)式已經(jīng)做了大量的研究。本文以構(gòu)式語(yǔ)法為理論框架，嘗試探究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)作格構(gòu)式的習(xí)得。英語(yǔ)作格構(gòu)式的主要意義為：受事主語(yǔ)經(jīng)過(guò)動(dòng)詞所標(biāo)注的動(dòng)作行為而發(fā)生狀態(tài)的改變。英語(yǔ)作格構(gòu)式必須滿足三個(gè)限制條件：(1)前置的名詞短語(yǔ)必須經(jīng)歷作格構(gòu)式中作格動(dòng)詞所標(biāo)注的動(dòng)作行為。(2)英語(yǔ)作格構(gòu)式?jīng)]有預(yù)設(shè)施事。(3)英語(yǔ)作格構(gòu)式所描述的時(shí)間是具體事件，而非一般

2、性事件。同樣，對(duì)英語(yǔ)作格動(dòng)詞也有兩個(gè)方面的限制：(1)英語(yǔ)作格動(dòng)詞無(wú)一例外都是表示或物質(zhì)的或精神的或位置狀態(tài)改變的動(dòng)詞。(2)英語(yǔ)作格動(dòng)詞顯示出缺乏意愿控制性的特點(diǎn)。 英語(yǔ)作格構(gòu)式相當(dāng)復(fù)雜，這給二語(yǔ)習(xí)得者帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)難度。本研究致力于解決以下三個(gè)研究問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)者對(duì)四種不同的英語(yǔ)作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得是否有相同的難度? 第二，學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得是否和英語(yǔ)水平有關(guān)? 第三，學(xué)習(xí)者主要是運(yùn)用哪些策略和方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)作格結(jié)構(gòu)的

3、? 本研究選取90名中國(guó)學(xué)生為受試者，按其英語(yǔ)總體水平分為高(英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生)中(英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生)低(高三學(xué)生)三組。 研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者對(duì)四種不同的英語(yǔ)作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得有不同的習(xí)得難度，四種不同的英語(yǔ)作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得難度從最易到最難構(gòu)成一個(gè)斜坡：A類(lèi)＞D類(lèi)＞B類(lèi)＞C類(lèi)。學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得傾向于隨著英語(yǔ)水平的提高而提高。學(xué)習(xí)者判斷英語(yǔ)作格結(jié)構(gòu)所運(yùn)用的策略主要包括：他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，漢語(yǔ)的作格結(jié)構(gòu)知識(shí)和他們記住