大學(xué)英語教學(xué)中的多維視角篇章教學(xué)途徑.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)英語教學(xué)中的多維視角篇章教學(xué)途徑姓名：朱梅華申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：舒白梅20040401學(xué)生掌握文章的發(fā)展脈絡(luò)等等。文體學(xué)中有關(guān)詞語層面和句法層面文體特征的研究、修辭手法和語域的研究，能使教師幫助學(xué)生領(lǐng)會和欣賞所學(xué)篇章中的詞語和句法的文體特征以及修辭的運(yùn)用，使學(xué)生重視在不同語境中使用不同詞語和句法結(jié)構(gòu)的得體性問題。同時，認(rèn)知語言學(xué)中關(guān)于范疇和原型、知識結(jié)構(gòu)(圖式、框架和腳本)、理念化的

2、認(rèn)知模式、語篇理解的認(rèn)知模式的研究，能加深教師們對學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的認(rèn)知過程和規(guī)律的了解，為學(xué)生設(shè)計出合適的教授篇章的方法。例如：教師可以幫助學(xué)生比較同一范疇的詞匯或者理解同一個單詞的不同i司友，幫助學(xué)生掌握典型的句法結(jié)構(gòu)和典型的篇章類型；可以在教授篇章前∥通過介紹一些相關(guān)的背景知識來豐富學(xué)生的知識，并幫助其對文章的理解；可以幫助學(xué)生對較難的復(fù)雜句進(jìn)行句法結(jié)構(gòu)分析：可以通過激活學(xué)生已有的背景知識來加深其對文章的理解等等。然后，本文

3、作者對華中師范大學(xué)某一英語教師如可教授篇章進(jìn)行了個案分析，并依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求和多維視角篇章教學(xué)途徑的理論框架，對她的教授方法進(jìn)行了評價和建議。／同時，在她教授方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)～步為該途徑提供了一個具體如何操作的實踐框架。該個案研究采取了對該教師教授篇章的全過程進(jìn)行錄音的方法。研究結(jié)果表明，該教師在教授篇章時，雖涉及了句子層面和語篇層面的教學(xué)，并運(yùn)用了語篇分析和文體學(xué)的部分理論知識，但其教授方法也存在著四點不足，即：對語篇層

4、次的教學(xué)投入不夠；沒有采取有效的詞匯教學(xué)的方法：沒有開展足教學(xué)中存在一些小的不足之處。因此層面的教學(xué)，將主位化和篇章模式等理論滲入教學(xué)：結(jié)合語境教授單詞，并運(yùn)用原型理論幫助學(xué)生理解單詞的不同意義和用法：多開展一些“教學(xué)前”的活動來激活和豐富學(xué)生的背景知識：在教學(xué)中，確保知識的正確傳授，避免給學(xué)生造成觀念的混亂。最后，本文作者為多維視角篇章教學(xué)途徑提供了一個實踐框架，以期為大學(xué)英語教師提供參考。關(guān)鍵詞：多維視角篇章教學(xué)途徑；理論框架；實踐