大學(xué)英語教學(xué)中積極情感的激發(fā).pdf

1、情感因素在認知學(xué)習(xí)過程中作用隨著二十世紀(jì)六十年代人本主義的發(fā)展越來越得到教育工作者的重視。人本主義以“全人”的發(fā)展作為理論基礎(chǔ)，注重認知以外人的內(nèi)心世界感受。因此，情感因素在外語教學(xué)的過程中所起的關(guān)鍵的作用也越來越被外語教學(xué)工作者們所發(fā)現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)的效果可以通過情感因素的培養(yǎng)而得到大大提高。然而，由于我國的英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，單純注重認知技能的發(fā)展的，而忽略了學(xué)習(xí)者情感因素培養(yǎng)，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。 因為情感因素在

2、外語教學(xué)中起到非常重要作用，要想有效提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)積極情感因素是有效途徑。本文將合作學(xué)習(xí)引入了中國大學(xué)英語教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是指在課堂上以小組為基本組織形式，按照一定合作程序和方法使學(xué)習(xí)者在小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)習(xí)者認知和情感發(fā)展的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者情感因素，如增強學(xué)習(xí)動機，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)者的自尊心，降低學(xué)習(xí)過程中的焦慮因素等。并且為了進一步增強說服力，本文通過教學(xué)實驗的方式來驗證

3、合作學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)習(xí)者積極情感因素中所發(fā)揮的重要作用。 本文分為五章。 第一章概述了外語教學(xué)研究的背景和本研究的意義。 第二章分別從語言學(xué)，第二語言習(xí)得和心理學(xué)角度論述了情感因素在外語學(xué)習(xí)中的重要性，并討論了情感的定義，這些有關(guān)情感的理論為本文的研究提供了非常堅實的理論基礎(chǔ)。 第三章主要討論了四種非常重要的情感要素，包括動機，態(tài)度，自尊，焦慮。通過對以往相關(guān)理論的回顧和研究，本文得出了一些重要啟示。1．

4、在學(xué)習(xí)過程中，動機是一種動力因素，而焦慮則是一種障礙因素。2．有動機的學(xué)習(xí)效果更為明顯，內(nèi)在動機的作用應(yīng)該受到更高度的重視。3．焦慮有正負之分，關(guān)鍵是要把握住一個度的問題。4．情感各因素之間不是相互孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，如降低焦慮，提高自尊水平，改變消極態(tài)度可以增強動機，反之，低自尊水平，消極態(tài)度會增加焦慮，從而使動機喪失。 第四章重點介紹了合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)者積極情感因素所發(fā)揮的作用。本章首先闡述了在英語學(xué)習(xí)中

5、激發(fā)學(xué)習(xí)者積極情感因素的重要意義。然后對合作學(xué)習(xí)進行了詳細闡述，包括合作學(xué)習(xí)的定義，理論基礎(chǔ)，特別是合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)習(xí)過程中積極情感因素所發(fā)揮的作用，如增強學(xué)習(xí)動機，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)者自尊心，降低學(xué)習(xí)過程中焦慮等等。本章還詳細闡述了如何把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的一些具體措施，并分析了一些實際操作中的困難。最后，本章以實驗方式證明了合作學(xué)習(xí)的確可以激發(fā)學(xué)習(xí)者積極情感因素，從而對學(xué)習(xí)過程起促進作用。 第五章為全文總結(jié)