情感在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用.pdf

1、在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究中，研究英語(yǔ)教學(xué)方法的文章和書(shū)籍比比皆是，但是研究英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的則相對(duì)較少。另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師們常在嘗試不同的教學(xué)方法，希望借助教學(xué)方法的改善而提高教學(xué)效果。但實(shí)際上，在各種教學(xué)資源都相當(dāng)?shù)那闆r下，教學(xué)效果卻大相徑庭。有的教師把學(xué)生的反應(yīng)作為教學(xué)的反饋，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；但有的老師卻沒(méi)有注意到學(xué)生情緒的變化，在教學(xué)中以教師為中心，往往挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。究其原因，最根本的

2、是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到情感的作用，沒(méi)有有效的利用情感的積極作用推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。 英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是借英語(yǔ)為語(yǔ)言外殼，師生、生生之間進(jìn)行交流的教學(xué)過(guò)程。教育的雙方都是有血有肉，有感情的人。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師是教育者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是受教育者，占主體地位。教學(xué)活動(dòng)就是起主導(dǎo)作用的教育者和占主體地位的受教育者以及受教育者之間用英語(yǔ)進(jìn)行思想和情感的交流，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力方面的教學(xué)活動(dòng)，師生在交流中使用英語(yǔ)，以此達(dá)到提

3、高英語(yǔ)知識(shí)和能力的目的。在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)就會(huì)帶有自身的思想和情感，這種教學(xué)關(guān)系不可能避免情感因素。人本主義教育思想觀十分注重教學(xué)中情感的因素。人本主義思想的代表人物羅杰斯(Rogers)認(rèn)為教學(xué)本身就應(yīng)該包括認(rèn)知和情感兩方面。他還主張：教師要以自己真誠(chéng)情感與學(xué)生交往；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系；教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是“親切和熱情”。我國(guó)情感教學(xué)研究中，盧家楣教授也提出教學(xué)應(yīng)以情感心理學(xué)為基礎(chǔ)，在認(rèn)知和情感兩條回路交互作用的背景下，利

4、用情感因素優(yōu)化教學(xué)，并倡導(dǎo)以情促知，以知增情，情知并茂，以利于學(xué)生個(gè)性全面，和諧，健康發(fā)展。那么在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮情感的積極作用呢? 我非常贊同盧家楣教授提出的以下幾條原則： 1.寓教于樂(lè)原則 2.以情施教原則 3.師生情感交融原則 特別是針對(duì)我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)情況，關(guān)鍵的是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，以學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)愿望。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的情感，用自身的情感