論語法教學在中學英語教學中的地位.pdf

1、本選題以中學英語教學作為切入點，查閱了大量的資料，分析了目前英語語法教學的現(xiàn)狀，并結合作者實際教學工作的經(jīng)驗總結和對英語教學的思考，采用研究、分析、討論、理論與實際結合等方法對語法教學在中學英語教學中的地位進行分析論證，提出語法教學在未來教學過程的發(fā)展方向。 首先，從目前語法教學所面臨的困境入手，列舉了語法教學面臨的諸如學生學習的主動性、教材、教學方法和教學理論等問題，從這些現(xiàn)實問題尋求其產(chǎn)生的語言淵源，試圖從語言學上探究其產(chǎn)生

2、的深刻原因。目前的中學英語教學以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為總目標。從語法、語言知識、語言能力的關系看，語法只是語言知識的組成部分，語言知識是語言能力的基礎，而語言能力的提高往往以學生的交際能力作為判斷標準。因此，在教學中學生和教師都注重于交際能力的培養(yǎng)，而對語法教學不重視。從客觀條件看，由于現(xiàn)在采用新的教材，對語法教學的要求就有所改變和提高。語法已經(jīng)不能作為獨立的部分來講授，只能將其放在對全文的理解和交際的背景下教學。新的教學方法和教

3、學理論也遵循英語應用性的要求，摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，將英語語法教學融合在新的理論和方法中，力圖產(chǎn)生一種新的語法教學表現(xiàn)形式。從這些問題的根源——語言學角度看，語法地位的爭論主要來自于漢語和英語的不同思維方式，以及不同的歷史和語言特點。英語和漢語有著不同的思維習慣，它們對語法也有不同的要求，由于漢語更注重思維的整體性，表達的含蓄性，語法的隨意性，漢語環(huán)境下的英語語法教學不可避免受其影響，對這一環(huán)節(jié)的研究也更有現(xiàn)實性。鑒于教學狀況及語言環(huán)境