反思性教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐效果.pdf

1、萌發(fā)在二十世紀(jì)80年代初，興于90年代的反思性教學(xué)深受教育學(xué)者的喜愛，特別是在西方國家。可以說，“反思性教學(xué)”現(xiàn)已成為國際教育領(lǐng)域廣泛流行的時代性語言。近年來，我國教育界和學(xué)術(shù)界也開始對反思性教學(xué)展開了探討。反思性教學(xué)，是以自己的教學(xué)行為為思考對象，審視、分析自己在教學(xué)過程中做出的種種決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果。在反思的過程中，通過提高參與者的自我覺察水平，而后轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為，最后達到提高教學(xué)能力的目的。本文旨在以反思性教學(xué)為指導(dǎo)思想，發(fā)

2、現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題。比如：由于長期受以教師為中心的教學(xué)方式的影響，出現(xiàn)了老師講，學(xué)生聽，學(xué)生不愿積極發(fā)言，課堂氣氛不活躍，老師和學(xué)生之間缺乏溝通，互相不了解的情況，以至于盡管老師很努力地教，學(xué)生仍然不愿開口說英語，然而，“啞巴”英語早已不能適應(yīng)國際交往越來越頻繁的當(dāng)今社會。針對以上問題，本文以貴州省財經(jīng)學(xué)院的四名實習(xí)老師為研究對象，通過他們對自己的教學(xué)實踐過程進行反思，找出出現(xiàn)這些問題的原因，探索解決這些問題的有效方法和途徑

3、。研究歷時8周，研究對象通過教師訪談、問卷調(diào)查、教師日志等形式，在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，尋求解決方法，制定新的行動方案，對行動結(jié)果進行分析，從而形成反思、計劃、實施準(zhǔn)備、行動、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、評價結(jié)果的教學(xué)反思循環(huán)。本次研究結(jié)果以實驗前后的教師訪談，實驗前后的學(xué)生調(diào)查問卷，實驗前后的錄像進行對比分析和論證。研究發(fā)現(xiàn)，教師在不斷的反思中可以不斷改正自己的不足之處，還能讓課堂變得氣氛輕松，和諧。贏得學(xué)生的認可，從而幫助學(xué)生提