基于語料庫對(duì)中國大學(xué)生英語口語中個(gè)人立場(chǎng)詞塊的調(diào)查研究.pdf

1、在中國，大多數(shù)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者很少有機(jī)會(huì)在真正的語言環(huán)境中鍛煉英語口語，然而這并不意味著學(xué)習(xí)者很難達(dá)到本族語者的口語表達(dá)能力。近年來的許多研究表明，詞塊在本族語者的口語表達(dá)中起著舉足輕重的作用，正是由于本族語者掌握了大量的詞塊，才使得他們能夠準(zhǔn)確流利地產(chǎn)出語言。國內(nèi)外的很多研究也表明，詞塊在二語習(xí)得中也起到重要的作用，它能夠提高學(xué)習(xí)者語言使用時(shí)接近本族語者的流利程度和選詞的地道性。那么中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)中是否使用詞塊?與本族語

2、者有何不同以及其特點(diǎn)是什么?要回答這些問題必須對(duì)學(xué)習(xí)者口語中的詞塊做實(shí)證性研究。 本文采用中介語對(duì)比分析的方法，基于中國大學(xué)生英語口語語料庫和英國國家語料庫的口語部分，比較分析中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者和本族語者對(duì)個(gè)人立場(chǎng)詞塊的使用情況。在此文中個(gè)人立場(chǎng)詞塊指的是用來表達(dá)個(gè)人感情，想法或者愿望的詞塊。依據(jù)口語會(huì)話的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者語料庫的主要內(nèi)容，作者選取了五個(gè)在兩個(gè)庫中都高頻出現(xiàn)的用來表達(dá)個(gè)人感情，想法或愿望的精神詞匯，并以它們?yōu)樗阉髟~

3、檢索并提取出含有I+think,I+know,I+mean，I+want,I+like的三詞到六詞的至少重復(fù)出現(xiàn)五次的詞塊，以此作為研究對(duì)象來對(duì)比分析學(xué)習(xí)者和本族語者在使用這些表達(dá)個(gè)人立場(chǎng)的詞塊上的異同。本研究雖非全程對(duì)比，但在一定程度上能反映出中國大學(xué)生英語口語中使用的詞塊的特點(diǎn)。 通過研究發(fā)現(xiàn)：(1)中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者在口語中也使用大量的有時(shí)更多的個(gè)人立場(chǎng)詞塊。在表達(dá)時(shí)，學(xué)習(xí)者和本族語者都使用一樣的語法手段；大多數(shù)個(gè)人立場(chǎng)

4、詞塊都在句子中起到發(fā)射話語的作用；這些詞塊都可橫向擴(kuò)展和縱向替換，表明學(xué)習(xí)者也有一定的詞塊能力。(2)但是，學(xué)習(xí)者與本族語者所具體使用的個(gè)人立場(chǎng)詞塊的類型和頻率卻不盡相同。學(xué)習(xí)者過多使用一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不易出錯(cuò)的詞塊；相同的詞塊，在句子中可能起到不同的作用，而同一種功能，學(xué)習(xí)者和本族語者有時(shí)又使用不同的詞塊來表達(dá)。(3)學(xué)習(xí)者少用一些能傳達(dá)禮貌信息的詞塊，使得學(xué)習(xí)者在表達(dá)個(gè)人立場(chǎng)時(shí)趨于明顯和直接，給聽者造成壓力，威脅對(duì)方的面子。而本族語者

5、使用了更多的不同的禮貌策略。(4)學(xué)習(xí)者少用一些能起到人際交互作用的詞塊，致使學(xué)習(xí)者的對(duì)話缺乏應(yīng)有的交互性。(5)學(xué)習(xí)者根據(jù)表達(dá)的需要?jiǎng)?chuàng)造出許多本族語者少用或不用的個(gè)人立場(chǎng)詞塊。 本文最后探討了此研究對(duì)于中國英語教學(xué)的啟示。教師應(yīng)該提高學(xué)生的詞塊意識(shí)，詞匯教學(xué)應(yīng)關(guān)注詞塊而非單獨(dú)的詞語；在課堂上應(yīng)該輸入本族語者典型使用的詞塊，并提供豐富的語境，可以采用基于任務(wù)的方法教授詞塊；教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話交互性和禮貌策略的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)者可運(yùn)用