詞塊教學(xué)對大學(xué)生英語口語流利性影響的實證研究.pdf

1、英語口語在二語習(xí)得與外語教學(xué)中占有重要的地位，口語流利度也被視為評判學(xué)生外語綜合能力的重要指標(biāo)之一。近年來，研究者從各個不同角度分析了影響口語流利度的種種因素，其中詞塊的使用對促進(jìn)學(xué)習(xí)者口語流利性發(fā)展的積極影響得到了眾多學(xué)者的認(rèn)可。然而，針對這一問題的實證性研究尚不多見，尤其是嘗試用詞塊教學(xué)模式提高中國非英語專業(yè)大學(xué)生口語流利性的研究更是鳳毛麟角。本文以Levelt(1991)言語產(chǎn)出模式和 Anderson(1983)的認(rèn)知技能發(fā)展模

2、式為理論基礎(chǔ)，探討詞塊教學(xué)及詞塊的使用與二語口語流利性發(fā)展的相關(guān)性。
　　 本研究以實驗為基礎(chǔ)，通過看圖講故事誘發(fā)學(xué)生的口語產(chǎn)出。作者詳細(xì)分析山東農(nóng)業(yè)大學(xué)30名非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)者的言語樣本，考察了學(xué)習(xí)者的口語流利性發(fā)展與詞塊的使用情況。所收集的語料和數(shù)據(jù)被用以回答以下幾個研究問題:
　　 1）與傳統(tǒng)口語教學(xué)相比，詞塊教學(xué)對英語口語流利性發(fā)展有何影響？
　　 2）詞塊輸出的數(shù)量與二語口語流利性發(fā)展之間是否相關(guān)？<

3、br>　　 3）詞塊輸出的種類與二語口語流利性發(fā)展之間是否相關(guān)？
　　 研究設(shè)計以定量為主、定性為輔。定量方面，作者使用Cool Edit2.0軟件對口語流利性八個指標(biāo)測量口語流利性的發(fā)展情況。時間性變量包括語速（SR）、產(chǎn)出速度（AR）、發(fā)音時間比(PTR)、平均語流長度(MLR)和平均停頓時長(ALP)五個指標(biāo)；語言變量為無錯誤T-單位與全部T-單位之比（ratio of error-free T-units，REFT）；

4、表達(dá)性變量包括百音節(jié)修正率(R100)及剔除音節(jié)數(shù)與總音節(jié)數(shù)之比(RPL)兩個指標(biāo)。同時，采用SPSS13.0軟件對詞塊使用的數(shù)量、種類與口語流利性的相關(guān)性進(jìn)行處理和分析。用描述性統(tǒng)計了解被試的口語流利性發(fā)展情況；通過獨立樣本t檢驗探明兩次口語測試之間的差異，用皮爾遜相關(guān)分析來考察詞塊使用和口語流利性發(fā)展之間的關(guān)系。定性方面，采用本族語者語塊評價的形式來確定被試詞塊使用的種類和數(shù)量。定性分析的結(jié)果作為主觀評價與定量研究客觀數(shù)據(jù)相結(jié)合，綜

5、合了解詞塊與口語流利性的相關(guān)性。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 1）詞塊的使用與口語流利性的發(fā)展密切相關(guān)，詞塊輸入教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的口語教學(xué)。
　　 2）詞塊使用的數(shù)量與非英語專業(yè)大學(xué)生二語口語流利性呈顯著正相關(guān)。
　　 3）不同種類的詞塊對促進(jìn)二語口語流利發(fā)展的程度不同。只有句子框架和聚合短語的使用能顯著提高二語口語流利性。
　　 本研究揭示了中國非英語專業(yè)大學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境下二語口語流利性發(fā)展