幼兒母語(yǔ)與大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)比性研究.pdf

1、眾所周知，幼兒在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往表現(xiàn)出驚人的能力，幾乎所有無(wú)生理障礙的幼兒均能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得其母語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。與此相反，成人的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程卻總是面臨重重困難甚至是失敗。因此，將母語(yǔ)學(xué)習(xí)與二語(yǔ)學(xué)習(xí)加以對(duì)比無(wú)疑會(huì)使我們得到一些對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)具有價(jià)值的啟示。在以往研究中關(guān)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)比可分如下三種類(lèi)型：⑴兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)比。⑵兒童第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)比。⑶成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與兒童母語(yǔ)學(xué)

2、習(xí)的對(duì)比。在這三類(lèi)對(duì)比中以第三類(lèi)中的兩中情況在自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最為普遍和常見(jiàn)。
　　 本研究在總結(jié)以往研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行第三類(lèi)對(duì)比研究，即對(duì)幼兒母語(yǔ)話(huà)語(yǔ)與大學(xué)生英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比。本研究以觀察法，訪談法，及問(wèn)卷法為主要研究方法，對(duì)定西市鎮(zhèn)泰幼兒園二十名幼兒進(jìn)行了為期六十天的非參與式觀察并對(duì)西北師大四十名大一非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分別進(jìn)行訪談及問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)所獲取的語(yǔ)料分別進(jìn)行了三組對(duì)比，并加以定量與定性的分析。研究結(jié)果顯示，由于幼兒

3、在認(rèn)知世界的同時(shí)學(xué)習(xí)其母語(yǔ)，所以幼兒的認(rèn)知水平與母語(yǔ)水平能夠處于一種基本平衡的狀態(tài)，即其母語(yǔ)表達(dá)能力基本可以表述其思維過(guò)程。然而成人的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往始于其認(rèn)知發(fā)展基本完成之后，因此，成人的認(rèn)知水平與其第二語(yǔ)言水平之間形成了巨大的難以逾越的非平衡狀態(tài)，即成人相對(duì)簡(jiǎn)單的第二語(yǔ)言表達(dá)能力難以表述其復(fù)雜的思維過(guò)程。這種非平衡狀態(tài)極大的挫傷了二語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性并在很大程度上導(dǎo)致了啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)與存在。因此，如何運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)及教學(xué)策略，為成人