英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)寫作反思性實(shí)踐研究.pdf

1、孔子日.“學(xué)而不思則罔”。上世紀(jì)80年代在建構(gòu)主義理論推動(dòng)下,人們重新認(rèn)識(shí)了由杜威(1933)提出的現(xiàn)代反思性學(xué)習(xí)理念。以Sch(o)n,Meizirrow和Rogers為代表的學(xué)者對(duì)“反思”的理念、模式等方面進(jìn)行了深入研究。反思性教學(xué)在歐美一些國(guó)家已得到廣泛嘗試。英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)采取建立學(xué)習(xí)檔案、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)博克或撰寫學(xué)習(xí)日志等手段促使學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。學(xué)生在反思學(xué)習(xí)中的“得”與“失”、“疑”與“釋”的同時(shí),拓展了思維的深度與廣

2、度,使學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知情感以及思維能力等諸方面都得到提升與發(fā)展。在中國(guó),對(duì)“反思”的研究主要側(cè)重于“教師發(fā)展”等領(lǐng)域,對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)方面的研究較少,且大部分研究主要采取問(wèn)卷方式,探索學(xué)生撰寫反思性日記的研究基本少見(jiàn)?！皩W(xué)術(shù)寫作”是面向英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生為撰寫畢業(yè)論文開(kāi)設(shè)的準(zhǔn)備性課程。與基礎(chǔ)階段培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的一些課程不同,該課程需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的實(shí)踐研究能力與抽象思維能力。本文研究者自2008年至2009年,曾嘗試講授式為主導(dǎo)的教學(xué)方

3、法開(kāi)展“學(xué)術(shù)寫作”課教學(xué),但效果不甚理想。2010年3月至7月,本文研究者在“學(xué)術(shù)寫作”課嘗試“教師講授”+“學(xué)生撰寫反思性日記”的教學(xué)方法,在檢驗(yàn)反思性日記所折射學(xué)生反思水平的同時(shí),探討如何提高“學(xué)術(shù)寫作”課質(zhì)量以及如何在英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展反思性教學(xué)。
　　 本研究采取質(zhì)的研究方法,以反思性學(xué)習(xí)理念框架為指導(dǎo),通過(guò)分析學(xué)生反思性日記以及學(xué)生對(duì)開(kāi)展反思性教學(xué)的反饋問(wèn)卷,探討英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在“學(xué)術(shù)寫作”課上開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)情況。本研究主要探

4、討的問(wèn)題是:1)學(xué)生通過(guò)撰寫反思性日記體現(xiàn)的反思水平如何?2)學(xué)生在反思“學(xué)術(shù)寫作”課時(shí)主要反思了那些主題因素?3)從“學(xué)術(shù)寫作”開(kāi)展反思性實(shí)踐來(lái)看,英語(yǔ)專業(yè)其它課程開(kāi)展反思性教學(xué)應(yīng)遵循哪些策略?
　　 本研究的對(duì)象是浙江萬(wàn)里學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2007級(jí)學(xué)生。研究第一部分關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生反思性日記體現(xiàn)的反思水平與反思主題。發(fā)現(xiàn)49.9％的同學(xué)能夠利用反思性日記較好地理解了“學(xué)術(shù)寫作”課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但是還有一半同學(xué)只能做低層次反思。從

5、學(xué)生反思性日記中還發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“學(xué)術(shù)論文”課主要關(guān)注“論文選題、科研方法、學(xué)術(shù)語(yǔ)言、學(xué)術(shù)規(guī)范、個(gè)人情感”等問(wèn)題。這是由于:1)學(xué)生受以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,習(xí)慣于期待教師輸入知識(shí)、期待標(biāo)準(zhǔn)答案,不習(xí)慣記反思性日記這樣自主性、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣；2)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱偏重語(yǔ)言技能忽略思維訓(xùn)練。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生前三年基本接受死記硬背式的語(yǔ)言訓(xùn)練,缺乏批判性思維訓(xùn)練；3)由于東、西方思維模式的差異(Kaplan,1966),中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于東方“

6、散點(diǎn)迂回式”而不是西方的“聚焦分析式”思維模式,造成一部分同學(xué)只能做低層次反思。研究的第二部分圍繞問(wèn)卷調(diào)查展開(kāi),探討開(kāi)展反思性實(shí)踐應(yīng)注意的操作性問(wèn)題。結(jié)果表明“學(xué)術(shù)論文”課上開(kāi)展反思性實(shí)踐,需要提供標(biāo)準(zhǔn)日記樣本作參考、需要有內(nèi)涵豐富的課程內(nèi)容做反思和及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。問(wèn)卷還表明學(xué)生對(duì)“學(xué)術(shù)寫作”課所關(guān)心的問(wèn)題基本與反思性日記所反映的情況相一致。最后,結(jié)合本研究所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出了在“學(xué)術(shù)寫作”課上如何使用反思性日志開(kāi)展反思性實(shí)踐的策略。<