高職在校護(hù)生的職業(yè)自我概念及影響因素研究.pdf

1、目的：
　　以高職護(hù)生為研究對(duì)象，了解護(hù)生的職業(yè)自我概念現(xiàn)狀及護(hù)生的職業(yè)感知，分析其職業(yè)自我概念的主要影響因素，為護(hù)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)積極職業(yè)態(tài)度打下基礎(chǔ)，為教育者和管理者開展職業(yè)教育提供依據(jù)。
　　方法：
　　1.采用橫斷面調(diào)查研究設(shè)計(jì)，以中文版護(hù)士自我概念問卷、社會(huì)比較傾向量表和簡易應(yīng)對(duì)方式問卷為測(cè)評(píng)工具，收集557例高職護(hù)生職業(yè)自我概念、社會(huì)比較、應(yīng)對(duì)方式等資料。采用IMB SPSS statistis軟件對(duì)研究數(shù)

2、據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以秩和檢驗(yàn)、Kruskal Wallis檢驗(yàn)比較性別、年級(jí)等一般資料之間不同護(hù)生職業(yè)自我概念的差異；采用Spearman相關(guān)分析法分析社會(huì)比較傾向、壓力應(yīng)對(duì)方式與護(hù)生職業(yè)自我概念的相關(guān)性；采用多重線性回歸法分析相關(guān)變量對(duì)護(hù)生職業(yè)自我概念的解釋力。
　　2.采用現(xiàn)象學(xué)研究法，以非結(jié)構(gòu)式訪談法收集12名高職護(hù)生的資料，探討其職業(yè)自我概念感知及影響職業(yè)自我概念的主要因素。
　　結(jié)果：
　　1.高職護(hù)生職業(yè)自我

3、概念總分為（231.12±31.12）分，條目均分為（6.42±0.86）分。其中，領(lǐng)導(dǎo)自我概念維度得分最低，知識(shí)自我概念維度得分最高。
　　2.高職護(hù)生社會(huì)比較傾向總分為（36.64±5.53）分，能力比較條目均分為（3.15±0.55）分，觀念比較條目均分為（3.65±0.65）分。觀念比較得分高于能力比較得分，進(jìn)行t檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-21.664，P<0.05)。
　　3.高職護(hù)生積極應(yīng)對(duì)方式得分為（2.0

4、7±0.44）分，消極應(yīng)對(duì)方式得分為（1.28±0.56）分，積極應(yīng)對(duì)維度高于國內(nèi)常模，消極應(yīng)對(duì)維度低于國內(nèi)常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
　　4.年級(jí)、學(xué)習(xí)成績、對(duì)護(hù)理專業(yè)的喜歡程度、選擇護(hù)理專業(yè)的原因、對(duì)職業(yè)自我概念的認(rèn)識(shí)、觀念社會(huì)比較、積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式均會(huì)不同程度影響護(hù)生的職業(yè)自我概念；以職業(yè)自我概念為因變量，以年級(jí)、學(xué)習(xí)成績、應(yīng)對(duì)方式等為自變量，進(jìn)行多重線性回歸分析，最終共有7個(gè)變量進(jìn)入回歸方程，共解釋

5、職業(yè)自我概念總變異度的42.4％，進(jìn)一歩檢驗(yàn)方程，得出 F=49.066, P=0.000，說明建立的回歸模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　5.高職護(hù)生的職業(yè)自我概念感知主要表現(xiàn)在職業(yè)付出與滿足相得益彰、職業(yè)崇拜與現(xiàn)實(shí)不易共存和自我肯定與否定交織；高職護(hù)生的促進(jìn)因素主要涉及體驗(yàn)職業(yè)獲益、看重職業(yè)前景、社會(huì)態(tài)度積極。
　　結(jié)論：
　　1．高職護(hù)生職業(yè)自我概念雖處于較高水平，但發(fā)展不平衡，有較大提升空間；高職護(hù)生更傾向于進(jìn)行觀念比