EFL環(huán)境下書面糾正性反饋的效果——語言結(jié)構(gòu)性質(zhì)與學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的調(diào)節(jié)作用.pdf

1、博士博士學(xué)位論文學(xué)位論文論文題目：論文題目：EFL環(huán)境下書面糾正性反饋的效果環(huán)境下書面糾正性反饋的效果————語言結(jié)構(gòu)性質(zhì)與學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的調(diào)節(jié)作用語言結(jié)構(gòu)性質(zhì)與學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的調(diào)節(jié)作用學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)：英語語言文學(xué)英語語言文學(xué)屆別：20152015姓名：蘇建紅導(dǎo)師：束定芳20152015年5月i致謝論文終于快要答辯了，回想起整個(gè)過程，可以說既備受煎熬又時(shí)感欣慰。煎熬，對(duì)于每一個(gè)攻讀博士學(xué)位者，可能都“在劫難逃”；而欣慰，于我而言，一方

2、面來自于自己論文寫作的進(jìn)展與成果的公開發(fā)表，另一方面則來自于身邊許多人的幫助與鼓勵(lì)。實(shí)際上，沒有這份幫助與鼓勵(lì)，也許我很難走到今天這一步。所以，我真心地感謝這幾年來給我?guī)椭c鼓勵(lì)的所有的人們。首先要感謝的是導(dǎo)師束定芳教授。與束老師的緣分可以追溯到近二十年前閱讀他與莊智象教授合著的《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》（1996），這是我接觸外語教學(xué)與二語習(xí)得研究的開始。大約8、9年以后，又讀到了束老師影響同樣深遠(yuǎn)的《外語教學(xué)改革：問題與對(duì)

3、策》（2004）。正是束老師的這兩本專著，讓我這個(gè)一線的英語教師開始認(rèn)真思考外語教學(xué)，尤其是中國的外語教學(xué)。后來，又有幸在束老師的指導(dǎo)下做碩士論文?，F(xiàn)在回想起來，那時(shí)我其實(shí)還沒有真正學(xué)會(huì)搞學(xué)術(shù)研究。記得當(dāng)初正式開始動(dòng)筆后，每天給自己規(guī)定寫1千字左右的英文，連續(xù)約20天就“順利”完成了論文的寫作，所參考的文獻(xiàn)幾乎全是自己的藏書，而且那時(shí)又沒有網(wǎng)絡(luò)資源，可以說論文寫得多少有點(diǎn)“孤陋寡聞”、“自說自話”。沒想到的是，束老師還在別人面前表揚(yáng)了我

4、的碩士論文，這讓我感到幾分竊喜?？墒悄莻€(gè)時(shí)候，我仍然癡迷于哲學(xué)、文學(xué)批評(píng)理論、文化批判理論等思辨性或人文性的東西，似懂非懂地天天讀著、思著。實(shí)際上，那樣的狀態(tài)，與其說是在學(xué)習(xí)還不如說是出于興趣的消磨時(shí)光，盡管也不能說是一無所獲。所以，盡管受束老師著述的影響與感召，以及來自外語教學(xué)現(xiàn)實(shí)的深切感受，很長一段時(shí)間，我還是沒有真正開展二語習(xí)得、外語教學(xué)方面的研究。一直到2010年3、4月間，由于內(nèi)外種種因素，我才決定把自己的興趣暫時(shí)放置一邊，嘗

5、試進(jìn)行真正意義上的學(xué)術(shù)研究，并且最后選定了二語習(xí)得、外語教學(xué)作為自己的研究方向。應(yīng)該說，這一研究方向的確定，一定程度上還是受到之前束老師的影響。非常幸運(yùn)的是，2011年1月，我的第一篇二語習(xí)得研究論文在《外語教學(xué)與研究》正式發(fā)表。拿到編輯部寄來的刊物時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)，同一期上，束老師的文章也赫然在列。真是驚喜中的驚喜！2012年，我又榮幸地與束老師的文章在《外語教學(xué)》同一期上發(fā)表。難道這不是緣分？！也許正是因?yàn)檫@份緣分，在后來選擇博士論文