“解放”的公民教育——被壓迫者教育學(xué)中的公民教育思想探微.pdf

1、保羅·弗萊雷的解放公民教育思想一方面作為解放教育學(xué)思想體系中的重要一維,是弗萊雷“教育人性化”理念在公民教育中的重要延伸、發(fā)展與補(bǔ)充。另一方面,解放公民教育又可自成體系,理論一統(tǒng),對公民教育的改革與發(fā)展具有很強(qiáng)的理論價(jià)值與實(shí)踐指導(dǎo)意義。在我國目前的公民教育語境與改革實(shí)施過程中,解放公民教育思想以其深刻的批判視角、獨(dú)特的公民教育模式、全員性的公民教育參與以及人性化的公民教育目的,為培養(yǎng)具有批判性參與公民社會建構(gòu)的合格公民提供了強(qiáng)有力的理論

2、支持與實(shí)踐引領(lǐng)。所以,本文將梳理、探究、歸納保羅·弗萊雷所倡導(dǎo)的解放公民教育思想,以期為我國公民教育的發(fā)展與改革提供微見。
　　總體而言,論文將主要解決三個(gè)問題:解放公民教育是什么、為什么和怎么做。通過對這三個(gè)問題的梳理,明晰弗萊雷解放公民教育思想的內(nèi)涵及意蘊(yùn),進(jìn)而在反思其理論不足的基礎(chǔ)上,尋找其對我國公民教育的啟示。具體來說,論文分四部分。緒論部分主要介紹研究的緣起、研究現(xiàn)狀、概念界說、研究目的與意義、研究思路與方法。第二部分是

3、介紹解放公民教育思想產(chǎn)生的背景與理論基礎(chǔ),為本研究提供背景資料的分析。第三部分主要從解放公民教育思想是什么、問什么和怎么做三個(gè)方面,對解放公民教育的意蘊(yùn)及內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)分析。這三個(gè)方面互為補(bǔ)充,合力呈現(xiàn)了解放公民教育的系統(tǒng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和時(shí)代性。其中,對解放公民教育是什么的問題,主要從教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)過程和師生關(guān)系五個(gè)方面闡述了其與傳統(tǒng)公民教育的不同;對為什么需要解放公民教育的問題,主要從解放公民教育的內(nèi)在之義、我

4、國現(xiàn)狀(包括政治和教育的)方面分析了該理論的必要性和重要性;對如何解放的問題,主要從弗萊雷意識化、批判性、對話性三個(gè)核心概念出發(fā),介紹了解放公民教育在實(shí)施過程中的相關(guān)策略。在系統(tǒng)介紹之后,本研究還進(jìn)行了深刻反思,第四部分結(jié)合解讀保羅·弗萊雷過程中的思考,提出了脆弱性、冒進(jìn)性、復(fù)雜性與滯后性四個(gè)解放公民教育存在的問題。并立足于本國國情和教育實(shí)際,在理論提升的同時(shí)注重實(shí)事求是,從平等的師生交流和積極的公民參與兩個(gè)角度提出了相關(guān)建議。