典型社會事件的人性意蘊：教育學的立場.pdf

1、典型社會事件具有豐富的教育價值，教育者和學生可以從多個角度去挖掘。本文主要從教育學的立場去探究典型社會事件的人性意蘊，從五個部分來探究典型社會事件的人性意蘊。
　　第一，對于研究的問題、意義、核心概念、文獻綜述和研究方法進行了闡述，為進一步探究典型社會事件的人性意蘊做充分準備。筆者主要運用了文獻綜述法、觀察法等研究方法。
　　第二，探析典型社會事件人性意蘊的人性論基礎。筆者充分吸收中外學者的人性論思想來指導自己分析典型社會事

2、件中人性特征。筆者主要吸收孟子、盧梭、荀子、柏拉圖、康德和涂爾干的人性論思想的精髓來作為自己的人性論基礎。
　　第三，從學生身心發(fā)展水平和經(jīng)驗水平、教學綜合條件和事件的特征三個角度入手，對教師選擇典型社會事件進行教學提供依據(jù)。
　　第四，教師將典型社會事件引入到課堂教學中，讓學生去探究典型社會事件中人性意蘊。人性過于復雜，兼顧所有的角度去人性進行討論，可能會造成蜻蜓點水，無法深入分析人性特征。因此，筆者選擇善惡角度，可以避免

3、泛泛而談，更加深入探究人性的特征。筆者主要選取校園欺凌事件和舍己救人好事事件，讓學生進行思考討論，并從從人性善和人性惡兩個角度來探究相關人物的人性特征。
　　第五，筆者以典型社會事件的人性意蘊為基礎，對典型社會事件融入學校教育進行反思，并對學校教育提升人性提供一些啟示。學校教育可以用道德規(guī)則來抑制學生的人性脆弱性，培育羞惡之心來抑制學生的人性劣根性和培育理性去控制學生的欲望，從而抑制人性的惡;學校教育可以引導學生理性自愛，培育學生