27254.中美教育學(xué)教材比較——基于研究型教師培養(yǎng)的立場(chǎng)

1、分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼!Q鯉密級(jí)學(xué)號(hào)—201420—090656中美教育學(xué)教材比較——基于研究型教師培養(yǎng)的立場(chǎng)AComparativeStudyonTextbooksofPedagogybetweenChinaandUSA———BasedOilResearcher—TeacherEducation指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)塞』焦坐熬撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月礎(chǔ)》、DavidGArmstrong的《教育學(xué)導(dǎo)論》共四本教育學(xué)教材作為比

2、較研究對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和質(zhì)性研究法，選取教育學(xué)教材中的五個(gè)主題，即教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育和教育目的，來(lái)探討教育研究的核心要素，即教育問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與陳述、教育文獻(xiàn)資源的來(lái)源與提供、教育思維的過(guò)程與方法、教育理論的概念與命題、教育家的成長(zhǎng)。通過(guò)比較分析，發(fā)現(xiàn)中美教育學(xué)教材的異同及影響因素，為我國(guó)教育學(xué)教材的改進(jìn)提供新的視角和思路，以培養(yǎng)新時(shí)代的研究型教師。研究發(fā)現(xiàn)，中美兩國(guó)教育學(xué)教材在為學(xué)習(xí)者提供教育研究基本要素方面存在差異，有

3、的差異還十分顯著。第一，就教育學(xué)教材所呈現(xiàn)的教育問(wèn)題而言，我國(guó)教育學(xué)教材傾向于對(duì)教育現(xiàn)象和教育現(xiàn)狀的描述后呈現(xiàn)教育問(wèn)題，缺乏從學(xué)習(xí)者的角度去考慮如何發(fā)現(xiàn)和生成教育問(wèn)題；美國(guó)教育學(xué)教材在為學(xué)習(xí)者提供大量的教育現(xiàn)象和教育經(jīng)驗(yàn)之后，注重引導(dǎo)他們對(duì)于教育現(xiàn)象背后所存在教育問(wèn)題的反思。第二，教育文獻(xiàn)資源方面，我國(guó)教育學(xué)教材的文獻(xiàn)資源主要以參考文獻(xiàn)為主，且逐步重視文獻(xiàn)的作用，教材中的腳注、尾注逐年增加；美國(guó)在高度重視參考文獻(xiàn)的同時(shí)，更注重網(wǎng)絡(luò)資源的