27254.中美教育學教材比較——基于研究型教師培養(yǎng)的立場

1、分類號學校代碼!Q鯉密級學號—201420—090656中美教育學教材比較——基于研究型教師培養(yǎng)的立場AComparativeStudyonTextbooksofPedagogybetweenChinaandUSA———BasedOilResearcher—TeacherEducation指導教師姓名、職稱塞』焦坐熬撞湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月礎》、DavidGArmstrong的《教育學導論》共四本教育學教材作為比

2、較研究對象，綜合運用文獻研究法和質性研究法，選取教育學教材中的五個主題，即教師與學生、課程、教學、德育和教育目的，來探討教育研究的核心要素，即教育問題的發(fā)現(xiàn)與陳述、教育文獻資源的來源與提供、教育思維的過程與方法、教育理論的概念與命題、教育家的成長。通過比較分析，發(fā)現(xiàn)中美教育學教材的異同及影響因素，為我國教育學教材的改進提供新的視角和思路，以培養(yǎng)新時代的研究型教師。研究發(fā)現(xiàn)，中美兩國教育學教材在為學習者提供教育研究基本要素方面存在差異，有

3、的差異還十分顯著。第一，就教育學教材所呈現(xiàn)的教育問題而言，我國教育學教材傾向于對教育現(xiàn)象和教育現(xiàn)狀的描述后呈現(xiàn)教育問題，缺乏從學習者的角度去考慮如何發(fā)現(xiàn)和生成教育問題；美國教育學教材在為學習者提供大量的教育現(xiàn)象和教育經(jīng)驗之后，注重引導他們對于教育現(xiàn)象背后所存在教育問題的反思。第二，教育文獻資源方面，我國教育學教材的文獻資源主要以參考文獻為主，且逐步重視文獻的作用，教材中的腳注、尾注逐年增加；美國在高度重視參考文獻的同時，更注重網(wǎng)絡資源的