中美英研究型大學研究生培養(yǎng)的比較研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化趨勢的加劇,我國的高等教育事業(yè)逐步走上了國際舞臺,不斷取得舉世矚目的成就。在“科教興國”的背景下,研究型大學的建設和大批高素質(zhì)、高學歷層次的科研、應用型人才的培養(yǎng)提上了日程。
　　 在“努力建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學”的戰(zhàn)略目標指引下,通過“985工程”的實施,以北大、清華為領軍的我國研究型大學建設初見成效,研究型大學建設的主導思想也已基本成熟。新中國的研究生教育是在上世

2、紀60年代初期建立起來的,至今已經(jīng)歷了40多年的發(fā)展歷程,在研究生教育與培養(yǎng)方面取得了巨大的成就,為我國教育事業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展做出了重大的貢獻。但我們應該看到我國的研究型大學的研究生培養(yǎng)與美國等西方先進國家相比,還存在很大的差距。美國是當今世界市場經(jīng)濟最為發(fā)達的國家,美國的研究生教育培養(yǎng)模式也是西方發(fā)達國家中最具代表性的；英國的研究生培養(yǎng)歷史悠久,以高質(zhì)量、嚴要求著稱的研究生教育事業(yè)吸引了世界各國的學子前去深造。因此,研究美、英的研究生

3、培養(yǎng)對完善我國的研究生培養(yǎng)具有重要意義。
　　 本文主要對美、英、中研究型大學研究生培養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展、現(xiàn)狀及特征進行了分析,并對其研究生培養(yǎng)的過程進行了詳細的比較分析,以期對我國研究型大學的建設和研究生的培養(yǎng)具有啟發(fā)和借鑒作用。
　　 本文采用文獻法、比較法、案例分析法等主要科研方法,對中、美、英研究型大學的研究生培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的比較分析。研究結果表明:美、英研究型大學的研究生教育與我國的研究生教育存在較大的差異性。在人

4、才培養(yǎng)目標上,美國具有多樣化的特點,英國注重培養(yǎng)應用型人才,而我國主要培養(yǎng)學術型研究人才；在培養(yǎng)過程中:美國采取地方分權管理體制,高校自主招生和民間組織在研究生教育中承擔重要作用,并實行“寬進嚴出”的淘汰制度。英國的研究生培養(yǎng)在受到國家干預的同時大學本身又有很大的自主性,實行大學內(nèi)部與大學外教育機構招收和培養(yǎng)兩個渠道。我國研究生教育招生體制實行全國統(tǒng)招制；美國研究生教育重視基礎知識和多學科交叉相互滲透的作用,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英國

5、對應用型和研究型人才的培養(yǎng)都很重視,注重學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國研究生教育以專業(yè)基礎知識和專業(yè)學習為主；美國研究生培養(yǎng)采取導師指導、專業(yè)學習、協(xié)作培養(yǎng)三種模式進行,對拓寬學生視野,充分發(fā)揮學校、社會等多方面教育資源優(yōu)勢大有裨益。英國的研究生培養(yǎng)工作采用“雙導師制”,注重協(xié)作式和修課式的培養(yǎng)模式。我國研究生培養(yǎng)以學徒式培養(yǎng)模式為主,教育資源的相對不足影響了我國研究生教育的質(zhì)量和規(guī)模。
　　 雖然三國的國情和教育體制不同