中美教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的比較研究.pdf

1、當(dāng)代社會(huì),日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化發(fā)展水平對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格提出了越來(lái)越高的要求。高水平、專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)日益成為社會(huì)的廣泛需求。高水平教育的打造、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。面對(duì)受教育人口基數(shù)龐大、師資相對(duì)匱乏、教育資源分配不均的現(xiàn)實(shí)國(guó)情,我國(guó)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出整體水平偏低的不足之處,在廣大農(nóng)村地區(qū),這一問(wèn)題更為突出。1996年,教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置和試點(diǎn)工作在我國(guó)正式拉開(kāi)序幕。教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置迎合了我國(guó)社會(huì)變化發(fā)

2、展的新需要,必將在我國(guó)中小學(xué)高水平、專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)中發(fā)揮不可替代的作用。
　　我國(guó)的教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位起步較晚,迄今也不過(guò)十余年時(shí)間。作為一個(gè)新生事物,我國(guó)的教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在快速發(fā)展的同時(shí),要步入內(nèi)涵發(fā)展的規(guī)定,還需要更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積、對(duì)已出現(xiàn)問(wèn)題的有效解決以及向他國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和學(xué)習(xí),可謂任重而道遠(yuǎn)。美國(guó)作為世界上最先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家,在教育領(lǐng)域特別是高等教育領(lǐng)域,亦處于世界領(lǐng)先地位。至今,其教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究

3、生教育在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上幾經(jīng)變革與調(diào)整,已經(jīng)處于成熟時(shí)期。美國(guó)獨(dú)具特色的教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是西方國(guó)家中極具代表性的,已經(jīng)為世界許多國(guó)家所效仿。
　　因此,本文基于文獻(xiàn)研究,運(yùn)用比較研究和個(gè)案研究的方法,結(jié)合研究生教育和教師教育的發(fā)展軌跡,對(duì)中、美兩國(guó)教育碩士學(xué)位的發(fā)展歷史進(jìn)行了梳理,并通過(guò)現(xiàn)狀的介紹、整理和分析,對(duì)兩國(guó)教育碩士學(xué)位教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了比較研究,深入剖析了中、美兩國(guó)教育碩士培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考