教育懲罰的人性基礎(chǔ).pdf

1、學(xué)校代碼：幽分類號：一G 4 0⑧研究生學(xué)號：密 級：東北知予葒大雪碩士學(xué)位論文教育懲罰的人性基礎(chǔ)2 0 0 8 2 0 0 1 3玉E d u c a t i o n P u n i s h m q o nt h , B o f H u m a nN a t u r e E d u c a t i o nu n i s h m e n t O nt h e B a s e o f H U m a n N a t u r e指導(dǎo)教師：學(xué)

2、科專業(yè)：研究方向：學(xué)位類型：作者：李艾潔楊兆山教授教育學(xué)教育基本理論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2 0 11 年6 月摘 要教育懲罰的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，因此教育懲罰的理論研究應(yīng)與人性的基礎(chǔ)相契合。這是教育懲罰實(shí)施的理論基礎(chǔ)，也是未來教育懲罰理論研究的重點(diǎn)與方向。人性與教育的關(guān)系問題是教育學(xué)的本質(zhì)性問題，也是教育懲罰研究者的基礎(chǔ)性問題。我們只有理解人性，才有可能更好地開展教育活動，正確的實(shí)施教育懲罰。歷史上，中西教育思想家們對人性

3、持有不同的觀點(diǎn)。在中國，教育懲罰的人性論主要是從性善與性惡兩個(gè)方面來論述；在西方，人性的觀點(diǎn)要更加多元，從神性、自然性、社會性等多方面對人性加以分析和論證。研究教育家們的教育懲罰思想可以看出，他們的懲罰思想都是建立在自己的人性論假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的論證，即有什么樣的人性論就有什么樣的懲罰觀。本文以馬克思的方法論和人性思想為指導(dǎo)，從人的本質(zhì)與教育懲罰的產(chǎn)生、人的存在方式與教育懲罰的發(fā)展等，對人性與教育懲罰的關(guān)系進(jìn)行了論述。歷史證明教育懲罰與