試論中國文化紀錄片在對泰漢語教學中的應用.pdf

1、目前對外漢語教學課程仍以語言教學為主導，文化教學內(nèi)容相對偏少。近年來，對外漢語教學課堂中雖然不乏利用多媒體影視材料進行文化課教學的案例，但以中國文化專題紀錄片為對象的研究和實踐幾乎沒有。這種情況亟待改變。
　　本研究通過分析總結中國文化紀錄片自身的內(nèi)涵及優(yōu)勢，認為中國文化紀錄片具有寓教于樂、真實客觀、通俗實用的特點，能夠更加真實地反映中華民族文化、便于學生加深理解和掌握、激發(fā)他們的學習興趣、提高他們學習（尤其是參與課堂討論活動）的

2、主動性。中國文化紀錄片可以按照內(nèi)容大致分為歷史文明、日常生活、地域飲食、自然風情、民俗藝術、人文社會等六大類。在教學中理應分類配合應用，但由于不同紀錄片的內(nèi)容往往有部分交疊，選擇專題紀錄片類別時，也不必過于刻板，要靈活使用。通過調(diào)查實踐發(fā)現(xiàn)，越來越多的泰國學校配備了多媒體設備，這就為把中國文化紀錄片應用到課堂教學中提供了有利的硬件條件。盡管目前泰國學生對中國語言文化的學習更多的是出于父母的要求或工作求學的需要，但他們對中國文化紀錄片的認

3、可程度較高，認為紀錄片對自己學習生活交際、理解真實語言環(huán)境的生詞語法、理解中國文化、提高聽力等方面具有積極作用。然而，目前的對泰漢語文化教學課堂中，主動使用中國文化紀錄片的教師普遍偏少。即使有部分教師應用，也往往疏于篩選和剪輯，而且把握不好紀錄片使用的時間和頻率。這就造成課堂效果達不到預期的高度，從而更加深了其他教師對中國文化紀錄片教學應用價值的偏見。與此相應，泰國學生希望教師能選擇更加生動的紀錄片作品，在注重知識性的前提下，合理設計課

4、堂教學，以此來滿足他們通過中國文化紀錄片激發(fā)學習興趣、提高學習能力的需求。根據(jù)調(diào)查結果及訪談分析及相關基礎理論，提出了把中國文化紀錄片應用于泰國漢語文化教學的初步建議:教師要了解學生需求和知識水平，選擇適合的受眾人群進行教學;要根據(jù)不同學生的興趣，在不同的課堂中側重不同的教學內(nèi)容并選擇相應的紀錄片;要在課堂教學中尊重中泰文化差異、提高自身文化修養(yǎng)、尋找合適的教學方法、正確引導學生學習;要根據(jù)學生的需求和反饋，將紀錄片中便于學習的內(nèi)容摘選