現(xiàn)代測驗多面Rasch技術(shù)在學科能力測評中的應用.pdf

1、學科能力評估在學校教育中扮演著重要的角色,既是對學生上一階段學習狀況的檢查,也是推動后續(xù)學習的一大動力。目前在我國的高校中主要采取閉卷考試及開放考試的形式評估學生的學科能力水平。閉卷考試能考察學生對知識點的記憶,命題、評分都簡單易行,但很難考察學生的對知識整體的理解,難于測察學生高層次的能力,而且學生容易死記硬背；開放式考試雖能考察學生高層次的問題解決能力,但由于沒有標準答案,評分較難,若只有一位老師評分的話,評分的主觀性很難克服,影響

2、評分的精確性。
　　 本研究采用PowerPoint評估及概念圖兩種表現(xiàn)性評價方法對學生學科能力進行測評,表現(xiàn)性評估方法能激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,激勵學生自主地運用所學知識分析問題、解決問題,將學生推到學習的主體地位。研究一是在應用心理學專業(yè)大三年級學生的《多元統(tǒng)計方法分析》課程中采用PowerPoint評估法,評分采用學生自評和互評,以期學生能在比較中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢及有待提高的方面,促使學生進行批判性思維,也令學生對

3、評估結(jié)果更加信服。研究二是在教育碩士的《教育與心理統(tǒng)計》課程中采用概念圖法進行測評,概念圖法被證實是一很好的評估方法,它不僅能評估目標測試中所能測到的知識,而且還能評估學生對知識間關(guān)系及整體的理解；在結(jié)果的呈現(xiàn)上,概念圖法不僅僅有量化的形式,而且可以對概念圖進行質(zhì)的分析。兩項研究的評分標準都采用自編的五點量尺。
　　 對這兩項表現(xiàn)性評價本文采用多評分者進行評分,這樣克服一人給分的主觀性,對評分結(jié)果用多面Rasch模型進行分析多面

4、Rasch模型是處理多評分者評分的最佳統(tǒng)計方法,它能提供本研究的信效度信息；它以原始得分作為學生能力指標的不科學性,獲得更為真實的學生能力估計值；多面Rasch模型分析還提供關(guān)于評分者、學生能力、評分標準、評分量尺及評分者與各側(cè)面交互作用的詳細信息,為改進測驗提供參考。
　　 本文主要得出以下研究結(jié)論:
　　 (1)多面Rasch模型對學生的能力估計是使用潛在特質(zhì)值,而非原始得分,潛在特質(zhì)值是剔除了各種誤差后獲得的,更能

5、代表學生的真實能力水平。
　　 (2)多面Rasch模型對學科能力進行評估,不僅能考察評分者之間的嚴厲度差異,還能分析評分者自身的內(nèi)部一致性程度,評分者跨受測者、跨評分標準的一致性程度,及評分者與受測者、評分者與評分標準的交互作用,從而能夠分析評分者偏差的具體模式,為改進測驗提供信息。
　　 (3)多面Rasch模型還能對評分標準及評分量尺進行分析,提供評分標準難度信息及評分量尺使用情況報告,根據(jù)這些信息可了解評分標準及