音系隱喻的體現(xiàn)與功能研究——中國大學生與英語本族語者演講的對比分析.pdf

1、隨著英語教學在中國的迅速發(fā)展，英語口語能力的培養(yǎng)得到了老師和學生的特別重視。如今，中國學生的英語語音水平有了顯著的提高，然而語調(diào)問題仍然是一個學習英語口語的一個難點，學生在口語交際及公共演講中不會使用語調(diào)技巧來正確傳達自己的觀點，有時甚至因為錯誤使用語調(diào)而傳達出了相反的觀點。
　　本文主要通過探索并運用音系隱喻的概念來分析中國大學生及英語本族語者的公共演講在音系及語調(diào)方面的差異，從而為中國學生就怎樣作一場好的英文演講提供一些語調(diào)及

2、韻律方面的建議。
　　總結歸納國內(nèi)外關于音系隱喻的研究可以發(fā)現(xiàn)，音系隱喻理論仍然處在一個初步發(fā)展的階段，一些基本概念如音系隱喻的定義，實現(xiàn)，功能等問題并沒有得到完整的解讀和呈現(xiàn)。此外，關于音系隱喻在文本中的應用研究也很少見?；诖爽F(xiàn)狀，作者提出了三個研究問題：第一，音系隱喻分別在中國大學生英語演講和英語本族語者演講中的詞匯語法體現(xiàn)及語篇功能是什么；第二，中國大學生的英語演講和英語本族語者的演講在音系上有什么區(qū)別；第三，通過對比為中

3、國大學生在英語演講語調(diào)韻律方面提供一些建議。
　　通過統(tǒng)計分析，音系隱喻在兩類演講中的分布情況有四個特點：第一，本族語者傾向于使用語調(diào)模式選擇隱喻（metaphorical tone）而中國大學生更喜歡使用語調(diào)核心確定隱喻（metaphorical tonicity），語調(diào)模式選擇隱喻使用的最少；第二，語調(diào)單位劃分隱喻（metaphorical tonality）的使用中，本族語者傾向于使用少于一個小句的調(diào)群，而中國大學生喜歡使用

4、超過一個小句的調(diào)群；第三，語調(diào)核心確定隱喻的使用中，本族語者和中國大學生均更多將重音放在非句尾實詞項上面；第四，語調(diào)模式選擇隱喻使用中，本族語者傾向使用隱喻的4調(diào)，中國學生傾向使用隱喻的5調(diào)。
　　關于音系隱喻的話語功能在中國大學生和英語本族語演講中的區(qū)別，研究表明：第一，本族語者較多使用少于一個小句的調(diào)群,平均每個調(diào)群包含的信息量較小，停頓相對較多，從而使得觀眾更容易理解和接受演講者所表達的意思。相反，中國大學生較多使用多于一個

5、小句的調(diào)群，停頓相對較少，不利于觀眾對信息的處理；第二，在本族語者的演講中，我們發(fā)現(xiàn)了語調(diào)核心確定隱喻的三種功能，即呈現(xiàn)新信息，強調(diào)重點以及制造對比效果。而在中國大學生演講中，我們很少看到使用語調(diào)核心確定隱喻來呈現(xiàn)新信息和制造對比；第三，在本族語者的演講中，4調(diào)常用來表達保留及暗示的作用，從而在吸引觀眾以及保持觀眾的興趣上起到了很大的作用。在中國大學生的演講中，5調(diào)常用來增強語氣，讓觀眾感覺參與其中。
　　根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，本文為老師

6、及學生提出了一些提高英語演講中語調(diào)和韻律的建議。對教授演講課程的老師來說，第一，在培訓學生時，可把重點轉(zhuǎn)移到對學生語調(diào)和韻律的訓練中；第二，向?qū)W生詳細解釋英語語調(diào)的形式和功能；第三，在情景化的語境下講解語調(diào)和韻律；第四，運用一些語音分析軟件，精確分析學生演講時的聲音變化，由此給他們提供更加有效的建議。對學生來說，第一，要意識到語調(diào)和韻律在演講中傳遞意義和表達情感的重要作用；第二，演講時可相應放慢速度，增加提頓的次數(shù)；第三，注意區(qū)別中英文