基于語料庫的大學英語寫作中的詞塊研究——中國學生和英語本族語學生的對比.pdf

1、詞塊作為一種能將功能與形式融為一體的語言單位,能更好的體現出語用、語法及句法之間的關系。目前,語言學界對于詞塊的研究主要分為兩大類型:以理論研究為主的理論驅動型和以語料庫為基礎的語料庫驅動型。雖然理論驅動型研究可以為詞塊的研究提供充足的理論支撐,然而與之相比,以語料庫為基礎的語料驅動型研究能為詞塊的進一步研究提供更為有力的數據支撐;并且以語料庫為基礎的研究更著眼于語言的真實使用情況,涵蓋了各種類型下的詞塊分類,比以理論為依據的研究更具現

2、實意義。但是,目前關于中國大學英語學習者詞塊方面的研究多數僅僅集中在以理論探索為主,尤其以寫作為研究角度的基于語料庫的詞塊研究還不多見。本文作者經過研究發(fā)現這些基于語料庫的詞塊研究大多從英語本族語語語料中提取本族語者最常用的詞塊,并將其作為參照標準,然后將這些詞塊放到中國英語學習者的語料庫中來獲得中國英語學習者的詞塊使用水平。然而,由于詞塊與主題內容較為相關,要找到跟中國學生的作文題目相同的英語語料庫并不是十分容易,因此本文作者放棄了以

3、本族語語料庫中的詞塊作為參照標準的做法,嘗試自建語料庫,從研究自建的語料庫內部尋找參照標準來檢驗詞塊的使用和語用水平之間的關系。
　　首先,作者收集了蘭州交通大學非英語專業(yè)學生200篇作文,并將這兩百篇學生作文按照評分標準分為優(yōu)秀的50篇和其余水平一般的150,使用了AntConc3.2.0等語料庫分析軟件分別從優(yōu)秀作文和水平一般地作文中提取3-6詞長的詞塊并經過人工篩選,最終得到有效的詞塊和其頻率數;然后,將從50篇優(yōu)秀作文中提

4、取的詞塊作為參照標準放入另外的150篇學生作文中得到這些詞塊在這些學生作文中的出現頻率;其次,作者使用SPSS13.0軟件將水平一般的150篇學生作文的成績作為因變量,詞塊出現的頻率作為自變量進行相關性分析;最后得出結論,證明詞塊的使用頻率和學生的寫作成績呈顯著相關。
　　為了進一步得到中國大學英語學習者詞塊的結構特征和語用功能,并將其與本族語者詞塊的結構特征和語用功能做以比較,本文作者再次以200篇學生作文自建語料庫,并將英語本

5、族語作文語料庫(LOCNESS)作為參照語料庫,作者用AntConc從兩個語料庫中分別提取3-6長的詞塊,經過人工篩選,最終得到有效詞塊及其出現頻率;然后參照Altenberg(1998)的分類標準,作者將詞塊分為分句成分、完整分句及不完全詞組;最后作者全面分析并比較了每種分類下自建語料庫和英語本族語作文語料庫(LOCNESS)中詞塊的結構特征及其語用功能,并使用卡方檢驗證明在每種分類下兩個語料庫中詞塊出現頻率的呈顯著性差異。分析顯示兩

6、個語料庫中對于詞塊的使用呈現出一定的共性:無論是在自建語料庫還是在英語本族語作文語料庫(LOCNESS)中詞塊都作為一種普遍的語言現象,大量頻繁地出現在語言輸出中,其中三詞詞塊均占最大比率,并且分布態(tài)勢呈現出詞塊長度越大則數量越少的特點;在這三種類型的詞塊中分句成分占得比例最大,其次是不完全詞組,完整分句所占比例最小;分析還顯示,在寫作過程中,我國大學生也用到了同本族語者相同功能類型的詞塊,例如如情感功能,教化功能,評述功能,組織功能等

7、,與此同時,在 Altenberg(1998)對于單一分句的語用功能分了六類的基礎上,本文作者研究發(fā)現單一分句還具有作為原因狀語,結果狀語,條件狀語以及讓步狀語的作用。
　　在對比研究中的統(tǒng)計數據表明,與本族語者相比,雖然我國大學生作文中大量出現詞塊,然而其使用狀況卻差強人意。與本族語者相比,我國大學生在詞塊使用上存在明顯的簡單化和口語化傾向;同時在某些詞塊的使用上還存在過度使用或下意識的避免使用的傾向等問題。造成詞塊使用偏差的可