教育管理研究理論思維探論.pdf

1、本研究針對當(dāng)前我國教育管理理論水平低下，理論品位不高，理論研究狀況亟待改變這一存在于教育管理研究中的現(xiàn)實(shí)問題而提出。理論研究中的思維問題，是每個(gè)研究者都要面對的問題，理論思維的優(yōu)劣直接決定著理論成果的好壞，當(dāng)前，我國教育管理理論研究中存在的這些問題，與教育管理研究中的理論思維有著密切的關(guān)系。理論思維除了能夠應(yīng)對理論研究中的創(chuàng)新需要外，還能夠?yàn)閷?shí)踐活動提供有力的保障。有基于此，筆者試圖通過對教育管理研究中理論思維問題的研究，找到改變當(dāng)前我

2、國教育管理理論研究狀況的辦法，為我國教育管理理論水平的提升做出有益的探索?？偟膩碚f，本研究分為三大部分:第一部分主要提出問題，理性思考“應(yīng)然”問題，提出“理論思維”的問題，并對其內(nèi)涵與外延進(jìn)行分析，并建構(gòu)出一定的理論思維模型。第二部分，現(xiàn)狀掃描，梳理“實(shí)然”狀態(tài)，用建構(gòu)的理論思維模型來反思當(dāng)前教育管理研究中存在的問題并找到其原因。第三部分，解決問題，建構(gòu)“應(yīng)然”與“實(shí)然”聯(lián)系的具體路徑，針對教育管理理論思維中存在的問題，重新構(gòu)建出解決教

3、育管理研究思維發(fā)展的新路徑。
　　本研究除導(dǎo)論外，分為四個(gè)章節(jié)。其中，第一章屬于模型建構(gòu)，第二章屬于理論探討，第三章注重對現(xiàn)實(shí)問題的反思，第四章側(cè)重問題的解決。具體內(nèi)容為:
　　第一章:教育管理研究理論思維的范式建構(gòu)。本章主要圍繞教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件、教育管理研究理論思維的內(nèi)容、教育管理研究理論思維的方式（方法）、教育管理研究理論思維的表達(dá)形式等四個(gè)方面來建構(gòu)教育管理理論思維的模型。其中，在教育管理研究理論思維的基

4、礎(chǔ)條件中，認(rèn)為教育管理研究理論思維的知識基礎(chǔ)和價(jià)值立場構(gòu)成了其重要的兩個(gè)方面。知識基礎(chǔ)方面，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)知識、教育管理知識和一般的知識的作用;價(jià)值立場方面，認(rèn)為在當(dāng)前的教育管理研究中存在以理論取向?yàn)橹骱鸵詫?shí)踐取向?yàn)橹鲀煞N主要價(jià)值立場。在教育管理研究理論思維的內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)教育管理研究理論思維的內(nèi)容就是教育管理研究理論思維的對象，主張研究教育管理現(xiàn)象是教育管理研究理論思維的內(nèi)容。在教育管理研究理論思維的方式（方法）中，認(rèn)為從具體到抽象、抽象到具

5、體的研究過程是科學(xué)的教育管理研究理論思維方式（方法）。在教育管理研究理論思維的表達(dá)形式中，認(rèn)為教育管理理論體系存在廣義的和狹義的兩種，形成了非理論表達(dá)和理論表達(dá)兩種形式，并從狹義的理論體系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論表達(dá)在教育管理研究理論思維中的作用，構(gòu)建出理論表達(dá)的兩種主要表現(xiàn)形式:一種是由概念組成的范疇邏輯體系的理論表達(dá)，另一種是由非概念所形成的文學(xué)作品的理論表達(dá)。
　　第二章:教育管理研究理論思維的理論探究。在教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條

6、件中，知識基礎(chǔ)方面，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)知識對于教育管理研究理論思維有較大的建構(gòu)作用;價(jià)值立場方面，認(rèn)為教育管理的研究應(yīng)該堅(jiān)持以理論取向?yàn)橹鞯慕逃芾硌芯績r(jià)值立場。在教育管理研究理論思維的內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)教育管理現(xiàn)象的研究，具體在教育管理活動、教育管理體制、教育管理機(jī)制、教育管理觀念四個(gè)范圍內(nèi)展開。在教育管理研究理論思維的方式（方法）中，強(qiáng)調(diào)在教育管理研究中具體到抽象、抽象到具體的研究方法的運(yùn)用。在教育管理研究理論思維的表達(dá)形式中，強(qiáng)調(diào)理論表達(dá)對于教育

7、管理研究理論思維的重要性。
　　第三章:教育管理研究理論思維的現(xiàn)狀及反思。本章試圖用建構(gòu)起的教育管理研究理論思維的模型分別從中、外兩個(gè)方面對教育管理研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和反思，進(jìn)而找到存在的問題。西方當(dāng)代教育管理理論研究的現(xiàn)狀和反思中，教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件的知識基礎(chǔ)方面，哲學(xué)知識在教育管理研究中的作用明顯;價(jià)值立場方面都有較清晰的服務(wù)實(shí)踐取向。教育管理研究理論思維的內(nèi)容方面，能夠圍繞教育管理活動、教育管理體制、教育管理機(jī)制、

8、教育管理觀念等幾個(gè)范疇展開研究。教育管理研究理論思維的方式（方法）中，能夠注意從具體到抽象、抽象到具體的研究路徑。教育管理研究理論思維的表達(dá)形式多注重運(yùn)用概念組成的范疇體系來表達(dá)理論成果，表達(dá)形式具有相對的單一性。中國當(dāng)代教育管理理論研究的現(xiàn)狀和反思中，基礎(chǔ)條件的知識基礎(chǔ)方面，哲學(xué)知識較差，很多研究者沒有哲學(xué)基礎(chǔ);價(jià)值取向方面，其價(jià)值的取向存在一定的問題，影響了理論的實(shí)踐應(yīng)用。理論思維的內(nèi)容方面，理論思維的對象層次不高，只研究具體問題，

9、而沒有上升到范疇來對內(nèi)容進(jìn)行研究。理論思維的方式（方法）中，不注意具體到抽象、抽象到具體的研究路徑。理論思維的表達(dá)形式方面，不強(qiáng)調(diào)理論表達(dá)的作用，影響了我國教育管理理論的表達(dá)。
　　第四章:教育管理研究理論思維的對策建議。針對中西方、國內(nèi)外教育管理研究中存在的問題，試圖從個(gè)人的角度出發(fā)給出相關(guān)的對策建議。教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件中，知識基礎(chǔ)方面，重視哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究，具體從加強(qiáng)教育管理知識論研究和改善教育管理知識結(jié)構(gòu)兩方

10、面入手;價(jià)值立場方面，要以理論取向?yàn)橹鳎唧w要實(shí)現(xiàn)教育管理理論的創(chuàng)新和教育管理理論的實(shí)踐應(yīng)用。教育管理研究理論思維的內(nèi)容要站在一定的理論高度對研究的對象進(jìn)行范疇的概括，用范疇形成的體系來建構(gòu)教育管理的理論，具體就是要對教育管理活動、體制、機(jī)制、觀念等進(jìn)行不同程度的概括和總結(jié)，使得研究的內(nèi)容在四個(gè)范疇之內(nèi)都能得到全面的研究。教育管理研究理論思維的方式（方法）就是要通過不同的方式（方法）的探尋來找到背后實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從根本上促進(jìn)教育管理研究的科