教師教學恐懼研究.pdf

1、當前社會，恐懼現(xiàn)象普遍存在。在教育活動中，學生恐懼廣受關(guān)注，教師恐懼也不應忽視。教師的主要職責是教書育人，對教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師教學恐懼理應得到研究者的關(guān)注。
　　厘定教師教學恐懼的概念是本研究的起點。它是指教師在教學情境中，面臨現(xiàn)實的或預想的危險因素所產(chǎn)生的心理反應，并伴有不愉快情緒。教師教學恐懼有多種特征，教學情境性、整體性與個體性、被建構(gòu)性等方面尤為突出。
　　根據(jù)不同的來源，可以將教師教學恐懼分為體

2、制型恐懼、學生型恐懼和自我缺失型恐懼這三種類型。體制型恐懼主要來源于對學校教育評價的恐懼、對考核制度的恐懼;學生型恐懼主要來源于對“特殊學生”的恐懼、對學生整體的恐懼;自我缺失型恐懼來源于對失去自我的恐懼。
　　教師教學恐懼作為教師的一種心理反應，其產(chǎn)生時的心理機制主要表現(xiàn)在內(nèi)心強烈的不確定感以及內(nèi)心抱有希望。教學恐懼對教師的教學有一定的阻礙作用，但亦存在積極意義。教師教學恐懼若處理不當，會造成教師與學生的分離、教師與學科的分離以