新課程改革中教師阻抗的文化檢視.pdf

1、社會的劇烈變革使得教育改革成為一個世界性的潮流。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此課程改革居于教育改革的核心地位。傳統(tǒng)的教育改革模式由于排斥了教師的參與，而在改革的推行過程中將教師當(dāng)作一個被動的執(zhí)行者，結(jié)果以失敗告終。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，也是變革人。課程改革的重要工作之一就是將教師從阻力狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿顟B(tài)。新課程的發(fā)展是一個文化創(chuàng)新的過程，更是一個

2、新舊文化對立、沖突和融合的過程。因此，新課程發(fā)展必然受課程與教學(xué)傳統(tǒng)的制約。新課程體系在目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。從理想的課程到實(shí)踐的課程其間有很大的轉(zhuǎn)換，新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵看作為改革執(zhí)行者的教師的改革態(tài)度與專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)改革的要求。新課程要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變態(tài)度、理念，建構(gòu)全新的知識結(jié)構(gòu)、價值觀、思維方式及行為方式，成為新課程的研究者、實(shí)

3、施者和開發(fā)者，教師受到的文化沖擊之劇烈程度是前所未有的。事實(shí)表明，新課程在實(shí)施過程中遇到重重阻力，沒有達(dá)到理想的效果，這主要是由于新課程實(shí)施后，許多教師面對新課程不能適應(yīng)，但又不愿努力增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)換自己的角色，有的教師甚至抵制、拒絕改革的緣故。課程改革會威脅教師工作的常態(tài)和打破舊有的教學(xué)秩序的穩(wěn)定。當(dāng)教師覺得改革要求他們放棄這種常態(tài)和穩(wěn)定時，他們會不甚愿意轉(zhuǎn)而走向阻抗。這部分教師實(shí)際地構(gòu)成了課程改革的負(fù)面力量。影響教師阻抗課程

4、改革的因素是及其復(fù)雜多樣的，既有教育內(nèi)部的因素，也有教育外部的因素。從文化的視角來看，現(xiàn)存的教師文化、課程文化、學(xué)校文化等等與課程改革所蘊(yùn)藏的文化之間的不和諧，它真實(shí)和具體表現(xiàn)為在課程改革過程中，一些新思想、新措施與教師們早已習(xí)以為常的主導(dǎo)價值觀和行為的相互對立和沖突。新課程的理念與教師在實(shí)踐時對該理念的自我詮釋之間，會不可避免地出現(xiàn)“不銜接現(xiàn)象”，甚至存在誤讀的可能。因此，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中教師實(shí)施新課程的種種“滯障”，消除教師對新課程改革的

5、阻抗，建立與健全吸納教師參與的課程改革的決策與激勵機(jī)制，將有助于新課程改革的順利推進(jìn)。鑒于此，本文試圖通過對新課程改革情境下教師的應(yīng)然狀態(tài)與實(shí)然狀況的考察，從文化的層面檢視新課程改革對教師的挑戰(zhàn)與教師參與課程改革的缺失，并從文化的視域進(jìn)行反思，透析影響教師阻抗新課程的諸方面因素(工具理性主義課程文化觀、教師的專業(yè)個人主義文化傾向、校園亞文化、傳統(tǒng)文化心理及大眾傳媒與網(wǎng)絡(luò)文化等的負(fù)面影響)，最后從理念革新策略與行動操作策略兩個緯度出發(fā)，提