新課程改革遭遇教師冷落狀況的文化學檢視.pdf

1、以“為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的振興”為目標的新一輪基礎教育課程改革正在如火如荼的深入展開。對新的課程改革，全國上下都予以廣泛關注，作為新課程實施者、評價者、管理者，教師也不例外。然而，由于課程文化觀念的局限，教師們在許多方面表現出對新課程改革的不適應甚至冷漠，這種不適應或冷漠既表現在教育觀念上，也表現在教學行為上。 對教師的上述表現進行多角度研究特別是文化學的分析，可以使我們找到更為深層的原因，包括教師個體被動專業(yè)發(fā)展傾

2、向，競爭專制的學校文化氛圍，工具理性的課程文化觀，封閉保守的傳統(tǒng)文化觀，不良的社會運行機制和人文環(huán)境等。在查明原因的同時我們還應該尋求解決策略，針對情形各異的多層次矛盾，提出解決問題的措施。對此，本人認為首先應重構新的課程文化，為新課程改革創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，具體策略有：倡導自我更新取向的教師專業(yè)發(fā)展，營造合作、民主的學校氛圍，淡化工具性課程，加強人文課程，繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健康的社會運行機制和人文環(huán)境。 本論文主要分為四