商務(wù)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展路徑的實(shí)證研究.pdf

1、本文是湖南省社科組關(guān)于商務(wù)英語教師發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)課題的研究成果。該課題分為兩個(gè)階段，第一階段是關(guān)于商務(wù)英語教師發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的定性研究，第二階段是關(guān)于商務(wù)英語教師發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的定量研究。在完成第一階段定性研究研究任務(wù)后，研究者以第一階段研究結(jié)果以及大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以參加“第11屆全國(guó)商務(wù)英語研討會(huì)”的商務(wù)英語教師為主體進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，獲得113份有效問卷，隨后對(duì)收集的數(shù)據(jù)通過SPSS以及AMO軟件進(jìn)行因子分析、驗(yàn)證

2、性因子分析并進(jìn)行解釋，研究結(jié)果如下:
　　1.影響商務(wù)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的因子為:學(xué)術(shù)知識(shí)能力和教學(xué)知識(shí)能力;影響商務(wù)英語教師發(fā)展路徑的因子為:商務(wù)發(fā)展路徑，教學(xué)發(fā)展路徑，教育發(fā)展路徑和科研發(fā)展路徑。
　　2.根據(jù)SPSS的因子分析、AMOS的驗(yàn)證性因子分析擬合最后得到了商務(wù)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型和發(fā)展路徑模型，并計(jì)算得出了相互之間的關(guān)系和權(quán)重。
　　3.從數(shù)據(jù)擬合過程中，可以發(fā)現(xiàn)并不是所有因子之間都存在兩兩相互聯(lián)系的關(guān)

3、系。知識(shí)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)因子之間相互緊密關(guān)聯(lián)，但是發(fā)展路徑中的四個(gè)因子并不是相互之間都存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。發(fā)展路徑中較強(qiáng)相關(guān)的因子組為:商務(wù)發(fā)展和教學(xué)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和科研發(fā)展以及商務(wù)發(fā)展和科研發(fā)展。
　　4.由模型中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn):商務(wù)英語教師在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，需要將更多的注意力放在商務(wù)知識(shí)和語言知識(shí)的結(jié)合以及提升綜合實(shí)踐知識(shí)與技能之上。就發(fā)展路徑而言，對(duì)商務(wù)英語教師的教育發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)，除了保證較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力以外還需要加