商務英語教師專業(yè)發(fā)展策略.pdf

1、近些年，國內(nèi)學術界越來越重視商務英語的相關研究，但是，對于商務英語教師的研究相對匱乏，更缺乏系統(tǒng)性。
　　 本文通過問卷對參加第八屆全國國際商務英語研討會的與會教師以及他們的商務英語教學情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在崗的商務英語教師及其教學中主要存在以下三方面問題：首先，從事商務英語教學的教師普遍缺乏豐富的商務英語教學經(jīng)驗與外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗；其次，商務英語教師缺少教學中必需的商務知識和商務英語教學理論；第三，針對商務英語教師的培訓較少，大部

2、分商務英語教師都未受過系統(tǒng)的培訓，自學成為其主要的進修手段。而造成這些問題的最根本原因在于商務英語教師對自身專業(yè)發(fā)展的忽視。
　　 本文以Freeman的語言教師學習理論和Dudley-Evans與St.John的ESP教學理論為支撐，總結了一名合格的商務英語教師所需要具備的素質(zhì)，即知識（語言知識、專業(yè)知識和商務英語教學知識）、發(fā)展意識和專業(yè)實踐，并以此為基礎，結合Wallace的專業(yè)發(fā)展中的反思實踐模式，嘗試提出一個基于反思的

3、商務英語教師專業(yè)發(fā)展模式。
　　 在該模式中，實踐與反思構成商務英語教師專業(yè)發(fā)展的兩個重要手段，兩者互為基礎與條件。在此基礎之上，本文結合我國商務英語教學的環(huán)境提出我國商務英語教師專業(yè)發(fā)展的四大策略，即商務英語教師培訓、行動研究、專業(yè)實踐和合作教學。商務英語教師培訓是商務英語教師專業(yè)發(fā)展的基礎，本文分析了教師培訓的必要性，優(yōu)勢和可采取的靈活方式，并根據(jù)我國商務英語教師的特點，有針對性地設計了10個模塊，受訓教師可根據(jù)自身實際情況

4、進行選擇和組合，以此彌補他們商務知識和商務英語教學理論的匱乏。行動研究是商務英語教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。本文分析了行動研究的特點以及商務英語教師專業(yè)發(fā)展過程中采用行動研究的必要性、進行行動研究的四個步驟以及行動研究的具體方法，即教學日記、課堂觀摩、問卷與訪談、微格教學。專業(yè)實踐是商務英語教師專業(yè)發(fā)展的輔助手段，本文從專業(yè)技能培養(yǎng)的五個環(huán)節(jié)入手，分析了專業(yè)實踐對商務英語教師專業(yè)發(fā)展的推動作用。合作教學是商務英語教師專業(yè)發(fā)展的保障，本文探討了商