對外漢語教材國家形象的話語建構(gòu)研究——以《新實用漢語課本》《中文聽說讀寫》為例.pdf

1、對外漢語教材作為傳播漢語與中國文化的媒介，其中所反映的中國形象—中國當代社會生活與歷史文化是外國人認識中國的一個窗口。國家形象是一國國際影響力的重要來源，加之對外漢語教材的受眾是外國學習者，教材所呈現(xiàn)的國家形象更需要有所選擇、有所導向，這就涉及到對外漢語教材中國家形象的話語建構(gòu)問題，然而目前學界對于這一課題的研究尚不多見。
　　本文所要研究的問題，一是對外漢語教材如何對中國形象進行話語建構(gòu);二是教材如何影響讀者心中中國形象的形成、

2、影響讀者對教材所建構(gòu)的中國形象的接受。為解決以上問題，本文以框架理論為支撐，運用內(nèi)容分析法和系統(tǒng)功能語言學評價理論的話語分析法，從國家形象維度的選擇、態(tài)度傾向、內(nèi)容選材、國際關系框架和介入策略的使用五個方面，考察中國教材《新實用漢語課本》與美國教材《中文聽說讀寫》所建構(gòu)的中國國家形象話語框架。
　　通過分析比較兩套教材的國家形象話語框架，本文從上述五個方面對對外漢語教材國家形象的話語建構(gòu)提出參考性建議:在選擇國家形象維度時依據(jù)教材

3、的本質(zhì)屬性，注意維度本身潛在的態(tài)度傾向。在整體態(tài)度上傾向于正，但需注意并不一定正向程度越高，讀者就越能形成積極的中國印象。在內(nèi)容選材上，既要注意正負兼有，也要在正負比例和國家形象維度的選擇上注意策略。對國際關系框架應合理使用，互補的國際關系框架可組合使用。對于介入策略的使用，可豐富意外策略，靈活使用指令類包容策略，多元化否認策略，增加顯性聲源的承認策略，審慎使用宣告策略。
　　探究對外漢語教材中國家形象的話語建構(gòu)有助于完善對外漢語