對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段的民俗文化教學(xué)--以《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》為例.pdf

1、中文摘要文化教學(xué)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。要真正掌握一種語(yǔ)言必須學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化。中國(guó)民俗文化是中華文化的重要組成部分。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要了解中國(guó)，融入中國(guó)，就必須學(xué)習(xí)中國(guó)的民俗文化。因此，對(duì)外漢語(yǔ)中的民俗文化教學(xué)是值得探討的課題。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)有效地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，即跨文化交際能力。民俗文化是影響跨文化交際的重要因素之一。充分理解中國(guó)的民俗文化，特別是漢民族的民俗，對(duì)第二

2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者深入地認(rèn)識(shí)中國(guó)、更有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都是大有裨益的。本文研究的主題是對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段的民俗文化教學(xué)，具體內(nèi)容可分為以下幾個(gè)部分：第一部分，引言當(dāng)中敘述了寫(xiě)作緣起，概述了民俗文化的概念和范圍，綜述了最近幾十年來(lái)民俗文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)研究成果。本文研究的理論基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)、民俗文化學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。本文的研究方法是文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法和對(duì)比分析法。第二部分，第一章闡述了民俗文化與漢語(yǔ)的密切關(guān)系，分析了對(duì)外漢語(yǔ)民俗文化教學(xué)的作

3、用在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入了解中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。文中討論了對(duì)外漢語(yǔ)民俗文化教學(xué)的意義，民俗文化與日常語(yǔ)言息息相關(guān)，能夠滿足第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的迫切需要，是深入了解中國(guó)文化的有力抓手。這部分還論述了對(duì)外漢語(yǔ)民俗文化教學(xué)的三原則：民俗內(nèi)容必須與語(yǔ)言教學(xué)相適應(yīng)，民俗內(nèi)容要有代表性，民俗內(nèi)容要符合發(fā)展原則。第三部分，包括第二章和第三章，通過(guò)對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》(第5冊(cè)和第6冊(cè))民俗內(nèi)容的梳理以及對(duì)其中民俗因素的認(rèn)知

4、教學(xué)做了系統(tǒng)的闡述，并以《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》第5冊(cè)為例闡述了民俗文化在教材中的導(dǎo)入方式：一是課文中直接反映民俗文化；二是語(yǔ)法點(diǎn)中的例句蘊(yùn)含民俗文化；三是生詞中的民俗文化因素導(dǎo)入；四是練習(xí)中的民俗文化因素導(dǎo)入。這部分還論述了民俗內(nèi)容的導(dǎo)入原則，即適度原則、對(duì)比原則和實(shí)用原則。第四部分，即第四章探討了對(duì)外漢語(yǔ)民俗文化教學(xué)的方法：比如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民俗的興趣；在語(yǔ)言教學(xué)中兼顧民俗教學(xué)；民俗教學(xué)中凸顯文化對(duì)比。這部分還闡述了民俗文Abstract

5、TheteachingofcultureplaysaroleofprofoundsignificanceinTeachingChineseasaForeignLanguage(TCFL)Withoutlearningthecultureunderlyingacertainlanguage，onecannotbesaidtohaveatruecommandofthelanguageChinesefolkcultureconstitutes

6、partofChinesecultureInordertoknowbetterandblendintoChina，secondlanguagelearnersneedtolearnChinesefolkcultureThereforetheteachingoffoll(cultureinTCFLtumstobearesearchtopicworthfocusingonTCFLaimstocultivatesecondlanguagele

7、arners’abilitytouseChinesetoconductefficientcommunicationswithinashortperiod，namelytheirinterculturalcommunicationcompetenceFolkcultureisoneofthecrucialfactorsrelatedtointerculturalcommunicationAthoroughunderstandingofCh

8、inesefolkculture，particularlythatoftheHannationality，isofgreatbenefitforsecondlanguagelearnerstoknowbetteraboutChinaandlearnChinesemoreefficientlyThisthesisfocusesontheteachingoffolkcultureinTCFL(Intennediatelevel)andcon

9、sistsoffourpartsasfollowsPartOneservesasanintroductionwhichdescribesthemotivationofthisstudysummarizestheconceptandrangeoffolkculture，reviewstherelevantstudiesconcemingthistopicThetheoreticalframeworkadoptedinthisstudyis

10、aunitedoneoflinguistics，psychologyandpedagogyTheresearchmethodsemployedconsistofdocumentaryanalysis，casestudy，andcontrastiveanalysisPartTwo，whichincludesChapterOne，concentratesontheinterrelationshipbetweenfolkcultureandt

11、heChineselanguageandanalysestheroleoffolkcultureinTCFLThefolkcultureteachingcancultivatestudents’interestinlearningChinese，helpingthemknowmuchbetteraboutChineseculture，andcultivatingtheirinterculturalcommunicationcompete

12、nceThesignificanceoffolkcultureteachinginTCFLisdiscussed，thatis，closerelationtodailycommunication，satisfactionofsecondlanguagelearners’urgentneeds，andscaffoldingforgettingdeeperintoChinesecultureMoreover，threeprinciplesi

13、nteachingTCFLfolkcultureareanalyzed，namely，theaccommodationbetweenthecontentoffolkcultureandlanguageteaching，therepresentativenessofselectedfolkculture，andthedevelopmentalprincipleoffolkculturePartThreeinvolvesChapterTwo