認(rèn)知方式、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生生物學(xué)信息處理能力影響的研究.pdf

1、￥。 7 S ‘；8 1 2易東鉀耘大學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目 認(rèn)知方式、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生生物學(xué)信息處理能力影響的研究學(xué)科專業(yè)名稱 教育管理申請(qǐng)人姓名 張恰斌導(dǎo)師姓名 李壽欣 教授論文提交時(shí)間 2 0 0 5 年0 4 月2 0 日沫鬣≯鬈山東師范大學(xué)碩二b 學(xué)位論文中文摘要認(rèn)知方式與教育的關(guān)系的研究是教育心理學(xué)領(lǐng)域的重要課題。認(rèn)知方式是個(gè)體在組織、加工信息過(guò)程中所具有的個(gè)性化和一貫化的方式，既區(qū)別于智力因素，也區(qū)別于認(rèn)知內(nèi)容和認(rèn)知能力

2、，沒(méi)有高低優(yōu)劣的差別。它不僅表現(xiàn)在個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程中，也反映到個(gè)性心理特征方面，影響可以遍及人的整個(gè)心理活動(dòng)領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生而言，不同認(rèn)知方式的個(gè)體采用不同的組織、加工信息的方式，這將影響他們對(duì)不同類型信息的處理能力，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)改革的一個(gè)重要的領(lǐng)域。教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法對(duì)不同認(rèn)知方式學(xué)生的信息處理能力的影響不同，進(jìn)而對(duì)他

3、們的學(xué)業(yè)成績(jī)的影響也不同。與認(rèn)知方式相匹配的教學(xué)方法，有利于學(xué)生信息處理能力的提高，最終有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。國(guó)內(nèi)還沒(méi)有關(guān)于認(rèn)知方式與生物教學(xué)關(guān)系的研究，而且關(guān)于信息處理教學(xué)方法的研究較少，因此本研究以1 6 8 名高二理科學(xué)生為研究對(duì)象，以認(rèn)知方式、教學(xué)方法和生物學(xué)信息處理能力為研究?jī)?nèi)容，主要探討生物教學(xué)中，不同認(rèn)知方式對(duì)學(xué)生生物學(xué)信息處理能力的影響，不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生生物學(xué)信息處理能力的影響，以及認(rèn)知方式、教學(xué)方法對(duì)生物學(xué)信息處

4、理能力影晌的交互作用，以期為改善學(xué)生生物學(xué)信息處理能力以及差異教學(xué)提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。研究結(jié)果表明：1 ．在本實(shí)驗(yàn)條件下，場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)方面，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，。認(rèn)知方式對(duì)生物學(xué)焦息處理能力有明顯影響，場(chǎng)獨(dú)立型被試的生物學(xué)信息處理能力顯著地高于其他認(rèn)知方式被試。2 ．在本實(shí)驗(yàn)條件下，相同的教學(xué)方法對(duì)不同認(rèn)知方式被試的生物學(xué)信息處理能力的影響不同。不同教學(xué)方法對(duì)相同認(rèn)知方式被試的生物學(xué)信息處理能力的影響不同。場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)中間型被