認知方式對商務英語語篇閱讀信息處理的實證研究.pdf

1、近年來，對商務英語閱讀研究主要集中在商務英語閱讀的重要性和復雜性，而對商務英語閱讀教學中學習者的認知方式、閱讀策略的應用以及閱讀成績之間的關系的研究很少。本研究采用定量研究和定性研究相結合的方法，對研究者所在高校的兩個班50名大二學生進行了有效的認知方式、閱讀策略問卷調(diào)查、BEC閱讀能力的測試并將這些測試結果提供的數(shù)據(jù)輸入SPSS中，運用描述統(tǒng)計、單因素方差分析和相關檢驗等進行統(tǒng)計分析。定性研究則采用訪談法，分別訪談商務英語閱讀成績高的

2、場獨立、場綜合和場依存型學生各1名，以及1名商務英語成績處于平均水平的場獨立型學生和1名成績低的場中間型學生，進行個案研究，詳細比較他（她）們的認知方式、英語閱讀策略的應用和英語語篇閱讀能力等變量上的差異。
　　研究發(fā)現(xiàn)：
　　1.認知方式與商務英語閱讀能力之間不存在相關性；
　　2.場獨立型讀者更頻繁地使用閱讀策略，而場依存和場綜合型認知方式與閱讀策略應用之間顯著性不明顯，但閱讀策略應用較少的場依存型讀者仍然可以獲得

3、較高的成績。此外，通過因子分析，從閱讀策略中提取出三個主成分，分別是語篇銜接與語篇結構理解策略、全局策略和低層語言解碼策略。
　　3.認知方式與邏輯能力和評價能力之間不存在顯著相關性，而認知方式與細節(jié)識別能力之間具有相關性，此外，細節(jié)識別能力、邏輯能力和評價能力兩兩之間具有一定的相關性。
　　上述研究發(fā)現(xiàn)的啟示是，在商務英語閱讀教學中，教師應盡量尊重學生認知方式，發(fā)揮不同認知方式的優(yōu)勢，幫助學生激活有效背景知識，培養(yǎng)策略性閱