元認知訓練對高二學生生物學習成績的影響研究.pdf

1、通過元認知(metacognition)訓練的干預，結合高二學生的學習特點以及高中生物教學的特點，設計元認知訓練的具體方案，將此方案貫徹到生物課堂教學中。研究元認知的訓練方案對高二學生生物學成績的影響，探討提高生物學教學效果的有效途徑。為高中生物學教師提高教學質量提供新的途徑和方法。同時，也為元認知理論的發(fā)展提供實踐素材。 研究采用文獻檢索法、測驗量表法、實驗研究法和數據統(tǒng)計法。在貴州省安順市第一高級中學高二年級的平行班中隨機抽

2、取兩個班作為研究對象，一個作為實驗班，一個作為對照班。在實驗班將生物課堂教學與元認知訓練融為一體，培養(yǎng)學生的元認知能力，探尋一條提高學生學習能力的有效途徑。 通過一學期的元認知訓練，采取測試學生的元認知水平和以考試的形式對訓練效果進行檢測。結果表明： (1)學生的元認知水平與生物學成績呈顯著正相關； (2)元認知訓練能有效地提高學生的元認知水平，主要體現在學生的元認知體驗和元認知監(jiān)控有顯著提高； (3)兩

3、班學生在方法性、補救性這兩個維度上差異極顯著；在策略性、認知體驗、情感體驗、計劃性、反饋性和總結性這幾個維度上差異顯著；在主體性、任務性、準備性、意識性和執(zhí)行性這五個維度上差異不顯著； (4)不同性別學生的元認知水平上差異不顯著；(5)元認知訓練能顯著提高學生的生物學成績，對學習成績?yōu)榱己椭械膶W生影響分別為極顯著和顯著，對成績?yōu)閮?yōu)和差的學生影響不顯著。 實驗表明，在實驗班的生物教學中進行元認知訓練是可行和有效的。用元認知