論焦慮對英語學(xué)習(xí)成績的影響.pdf

1、自二十世紀七十年代以來，國外研究者開始致力于語言焦慮的研究。語言學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用外語或第二語言進行表達時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。焦慮被認為是最關(guān)鍵的情感變量之一，可能是最妨礙學(xué)習(xí)過程的情感因素。它不是一般的課堂焦慮轉(zhuǎn)移到外語學(xué)習(xí)中的焦慮，而是由語言學(xué)習(xí)過程的獨特性引起的與語言課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的一種特有的、復(fù)雜的自我形象、信念、感覺等。研究表明，語言焦慮預(yù)示著語言課堂學(xué)習(xí)能否成功，影響二語習(xí)得中的三個認知階段，即輸入階段、加工階段

2、及輸出階段。這些研究還表明，焦慮與學(xué)習(xí)成績、自我水平評估、態(tài)度和動機之間呈持續(xù)的負相關(guān)。在這些研究中，期末考試成績通常被用來衡量外語成績。 在中國，語言學(xué)家和外語教師們借鑒了西方國家的理論和研究成果。對語言學(xué)習(xí)中的焦慮進行了大量的實證研究，但這些研究大多都是以大學(xué)生或研究生為受試對象，而以職業(yè)院校的學(xué)生為受試對象的研究并不多見。為此，本文作者以煙臺職業(yè)學(xué)院五年制二年級221名英語專業(yè)學(xué)生為受試對象，采用一個由“背景問卷”以及經(jīng)過

3、改編的“外語課堂學(xué)習(xí)焦慮量表”、“外語閱讀焦慮量表”組成的問卷調(diào)查，以及一份由2003年全國英語高考試卷、2002年全國高考英語試卷的聽力部分、2003年全國英語高考試卷的客觀題部分和一個由PETS二級的口語測試，利用SPSS10.0對所收集的數(shù)據(jù)進行分析，探討了學(xué)生在無考試壓力狀態(tài)下焦慮與聽、說、讀三技能及與綜合英語水平之間的關(guān)系，同時還探討了焦慮與自我水平評估、動機、態(tài)度和性別之間的關(guān)系。 皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析結(jié)果顯示，焦慮與

4、學(xué)習(xí)成績之間存在顯著負相關(guān)。方差分析結(jié)果表明焦慮與自我水平評估(好、一般、差)之間存在顯著差異，在聽、說方面的差異尤為顯著；焦慮與態(tài)度(喜歡、一般、不喜歡)、學(xué)習(xí)成績之間存在顯著差異；焦慮與動機(很不強、不強、還可以、強、很強)、學(xué)習(xí)成績之間存在顯著差異。獨立樣本t檢驗結(jié)果表明課堂上男生比女生更易焦慮，但差異并不顯著。女生學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生，在聽力、綜合英語水平方面差異顯著。本研究的獨特發(fā)現(xiàn)之一是職業(yè)院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中態(tài)度似乎起著至關(guān)