元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)高中生物自學(xué)效果的影響.pdf

1、本文作者在查閱元認(rèn)知和元認(rèn)知訓(xùn)練的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)元認(rèn)知(metacognition)訓(xùn)練的一般方法，結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適合于課堂教學(xué)的元認(rèn)知訓(xùn)練的具體方案。并依據(jù)此方案對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知進(jìn)行訓(xùn)練，研究不同元認(rèn)知水平的學(xué)生的自學(xué)效果和元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)學(xué)生生物自學(xué)效果的影響。為高中生物教學(xué)提高教學(xué)效果的探索新的方法和途徑，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果提供借鑒意義，使學(xué)生能更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。同時(shí)，也

2、為元認(rèn)知理論在生物學(xué)科中的研究和應(yīng)用提供新的內(nèi)容，并豐富元認(rèn)知理論的實(shí)踐素材。
　　 本文采用了實(shí)驗(yàn)研究法、測(cè)量表法、測(cè)試法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)生物自學(xué)效果的影響進(jìn)行了研究。研究對(duì)象選取浙江省溫州市甌江高級(jí)中學(xué)的高二的兩個(gè)文科平行班，并對(duì)他們的元認(rèn)知水平和生物自學(xué)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試（前測(cè)），即自學(xué)一段生物學(xué)材料并采用相應(yīng)的測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的形式對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，在元認(rèn)知水平和生物自學(xué)成績(jī)都沒(méi)有顯著差異的情況下，

3、隨機(jī)抽取一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為對(duì)照班。對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)班將元認(rèn)知訓(xùn)練融合到生物課堂教學(xué)中，在進(jìn)行生物教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練。
　　 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的元認(rèn)知訓(xùn)練，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的元認(rèn)知水平和生物自學(xué)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試（后測(cè)）。將元認(rèn)知水平和自學(xué)成績(jī)的前測(cè)和后測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，表明:學(xué)生的元認(rèn)知水平與其生物的自學(xué)成績(jī)呈顯著正相關(guān)，元認(rèn)知水平高的學(xué)生相比較于元認(rèn)知水平低的學(xué)生，其對(duì)生物學(xué)材料的自學(xué)效果要好;實(shí)驗(yàn)班