2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、從古至今,我們一直崇尚師德為先。作為教師師德的重要內容,教師教學倫理的評價依據及類型劃分研究不僅有利于教師師德水平的考核與評估,也將為開展有針對性的教師師德培訓課程提供依據及參考。此外,教師教學倫理的評價依據和類型劃分研究旨在讓教師意識到自己教學實踐中的倫理問題,推動教師專業(yè)倫理能力的提升與發(fā)展。
  本研究主要采用文獻法、訪談法、觀察法等資料收集的方法,收集了師德評價的實施現(xiàn)狀、教師課堂教學中存在的倫理問題及案例、教師教學實踐中

2、教學言行的動機等方面的資料。在資料分析方面,論文主要采用文本分析法和關鍵事件分析法,對教師倫理規(guī)范的政策文本、教師訪談以及課堂觀察的資料進行編碼分析。資料的收集和分析為研究奠定了理論和實踐基礎。
  首先,論文對教師倫理評價的現(xiàn)狀進行了分析。通過梳理教師倫理規(guī)范的政策文本,發(fā)現(xiàn)當前教師倫理規(guī)范存在價值取向上的一元傾向、規(guī)范內容上的泛化、結構層次上的底線標準等特點,因此不能為教師課堂教學倫理的評價提供有效指導;通過調查分析師德評價實

3、施的現(xiàn)狀,了解到在教學實踐中,師德評價存在形式化的現(xiàn)象:評價效果上有事實差異,無官方差異;評價對象上有極端評價,無水平區(qū)分;評價內容上有總體評價,無教學評價。同時還分析了師德評價困難的原因:師德評價存在盲區(qū),缺乏科學專業(yè)的師德評價工具。通過現(xiàn)狀的調查與分析確立了教師課堂教學倫理評價的重點,指向教師課堂教學的內容、關注實踐教學的復雜情景、搭建易于操作的水平分層,為評價依據的確立指明方向。
  其次,論文確立了教師課堂教學倫理評價的依

4、據。通過對倫理學的三種道德辯護理論、科爾伯格道德認知發(fā)展階段理論、彼得斯關于教育“價值標準”的思想等相關理論的分析確立了教師課堂教學倫理評價的三大依據:動機、能力和行為結果。此外,論文還對三大依據進行了實踐表征分析,將倫理動機分為權威主義動機和人道主義動機,重點分析了教師倫理和能力這一指標的關系,將結果區(qū)分為教育性、非教育性和反教育性三種類型。三大依據的確立和實踐表征分析為教師課堂教學倫理類型的劃分奠定了前提和基礎。
  最后,論

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